【文章內(nèi)容簡介】 0－ 1996）原名蔣海澄。 1910 年出生于浙江省金華縣皈（ yi）田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn)， 48 小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5 歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。 因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒， 在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。” 由于艾青積極參加一些愛國運動，在 1932 年被捕入獄， 1933 年 1 月 14 日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖 ，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河 —— 我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。 三、聽磁帶朗讀、體會詩歌的意境。在聽的時候注意字詞 四、注音 大堰河 y224。n 檐頭 y225。n 瓦菲 fēi 灶火 z224。o 荊棘 jīng j237。 掐死 qiā 匾 biǎn 火缽 bō 碾 niǎn 忸怩 niǔ n236。 冰屑 xi226。 團箕 jī 凌侮 wǔ 叱罵 ch236。 咒語 zh238。u 五、結(jié)構(gòu)層次 學(xué)生誦 讀課文，然后思考本文可以分為幾部分 ? 學(xué)生討論后明確： 全詩共分為三部分 第一部分：（第 2 節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間 的特殊關(guān)系。 第二部分：（第 3— 11 節(jié)），集中刻畫了大堰河的形象，抒發(fā)了詩人對貧苦的農(nóng) 民母親的無限熱愛和懷念之情。 第三部分：（第 1 13 節(jié)）詩人從回憶過渡到現(xiàn)實，詩人的感情也達到了高潮。 一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念與深情禮贊。 第 課時 ‘賞析詩歌，句段全解 第一部分 第一節(jié)內(nèi)容：交代了“我”與大堰河的關(guān)系以及大堰河悲慘的身世。這三句詩的容量很大，所交代的所給我們展示的內(nèi)容都經(jīng)過了作者精心選擇和加工。詩人舍棄了大堰河的家世及其許許多多的生活遭遇，只寫了“她的名字就是生她的村莊的名字。她是童養(yǎng)媳”。 問：分析這句話中可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷？ 明確：大堰河，和詩中說的一樣，她的名字就是生她的村莊的名字，她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音，她從小就嫁到艾青的村莊里做童養(yǎng)媳，度過了悲苦的一生。作者僅僅抓住了人物的名 字這個細節(jié)來描寫，這個貧困保姆的名字問題，看似平淡無奇，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失了人的尊嚴(yán)和價值。 童養(yǎng)媳：領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長大后再結(jié)婚，這樣的小女孩叫童養(yǎng)媳。 最后一句反復(fù)：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯同情。 第二節(jié)，首先交代“我”的階級出身。詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。 第二部分 第一層：第 3— 4 節(jié) “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”點明了時間和環(huán)境，既是寫實，借寫景來 烘托壓抑而悲憤的氛圍。 “你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅?！痹娙艘陨钋榈牡墓P調(diào)描寫這位貧苦的農(nóng)民保姆，沒有正面刻畫人物的音容笑貌、言談舉止，而是在環(huán)境、氣氛上多用筆墨，寫了一大串與大堰河相關(guān)的事物：壓著雪、滿是荒草的墳?zāi)梗灰驘o人出入而關(guān)閉了的破舊農(nóng)舍；僅僅一丈平方而又早已變成別人的園地；無人光顧而長滿了青苔的石椅??這些景物構(gòu)成了一幅令人傷感的悲涼畫面。而開篇就寫大堰河的墓地，則為全詩罩上了悲劇的氣氛。 第二層，第 5— 6 節(jié) 描寫“我”在大堰河家里的情景。 詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這是一雙勤勞、溫暖的母親的手。詩人沒有用抽象的詞句，而是用鮮明的畫面，把她的繁重勞動表現(xiàn)出來。 問：通過“搭”“拍”“放”“補”“拿”等動作表現(xiàn)什么？ 表現(xiàn)出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。通過對比表現(xiàn)了深厚的母子情意。 第 6 節(jié) 問：為什么艾青走了，本來，可以卸下一付負擔(dān)，應(yīng)該高興，但是她卻流淚了。 答：在這淚水里，包含了貧苦的保姆 對乳兒無比真摯深厚的感情。 第三層、第 7— 8 節(jié) 寫回到父母家后的感受和大堰河的生活。 第 7 節(jié)： 問：從哪些方面描繪自己的家？ 答：從住、穿、吃三個方面描繪了自己的家，和大堰河家形成了鮮明的對比。 問：為什么要和大堰河的家做對比？ 答：他所回憶的一切都是在展現(xiàn)大堰河的淳樸善良。 第 8 節(jié)： 但是生活對大堰河是很殘酷的，在她流盡了她的乳液之后，她就開始了繁重的勞作。那大堰河為什么笑??？ 答：反映了大堰河不向艱難生活低頭的倔強性格，同時在一定程度上也表現(xiàn)了她的 麻木和不覺悟。從這個意義上說，她的笑，比滿眼眼淚更凄楚。 第四層：第 9— 11 節(jié) 描繪了大堰河的悲劇結(jié)局。 第 9 節(jié)：展現(xiàn)大堰河死時的情景。 她是在夢還沒有醒來的時候死去的。也就是說，她是在沒有弄清自己悲劇命運的原因，沒有弄清解脫悲劇命運的道路時死去了。 問：詩人強調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字?！睘槭裁矗? 答：這樣寫加重了悲劇氣氛，表達了自己非常遺憾之情。 第 10 節(jié)：用幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可悲的是大堰河的 悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復(fù)和繼續(xù)著，只有他的乳兒“在寫著給予這不公道的世界里的咒語”，這也許是給死去的大堰河一點寬慰吧！ 由此可見，詩人在主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。 第三部分：（ 1 13 節(jié)） 從回憶過渡到現(xiàn)實，詩人的感情也達到了高潮。一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。 最后一節(jié)，句式又整齊的排比，轉(zhuǎn)為長短錯落，語氣也又急促變舒緩。 二、教師總結(jié)：主題 全解 作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。 三、寫作特點 《大堰河 —— 我的保姆》是一首自由詩。 “什么是‘自由詩’？簡單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數(shù)；也有整首詩不分段的。‘自由詩’有押韻的，有不押韻的。‘自由詩’沒有一定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時聲音高，有時聲音低，因感情起伏而變化”（艾青《 詩的形式問題》）。 “自由詩”，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美”的現(xiàn)代詩歌的精品。 《大堰河 —— 我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩。 就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。 四、課后練習(xí)一解答 （一）、大堰河是一個怎樣的形象？詩人對這一形象寄托了怎樣的思想感情？ 答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂 豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。 大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。 她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。 她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅 40 多歲就含淚地去了。 她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美。（二）詩中反復(fù)、排比等修辭方法的運用有什么表達效果？ 這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排 比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。 詩中多次運用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用反復(fù)的修辭方法。如第 1 節(jié)的“大堰河”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第 3 節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第 11 節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大 堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌 附板書設(shè)計 敘事 抒情 引起回憶 介紹我與大堰河的關(guān)系 ( 追懷 痛悼 ) 家務(wù)繁重 ,疼愛乳兒 含淚別離 ,貧富對比 大堰河生前 生活勤儉 ,寬厚善良 ( 眷戀 感激 ) 愛兒好夢 ,美麗心靈 死后凄苦 ,一生悲涼 ( 同情 詛咒 ) 大堰河死后 殯葬之薄 ,悲慘寫照 家人遭遇 ,悲劇命運 直接贊美 呈給大堰河的贊美詩 ( 贊頌 謳歌 ) 教學(xué)反思： 教學(xué)目標(biāo) 一．體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。 二．掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。 教學(xué)重、難點 一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容 ，體會詩人的情感為教學(xué)重點 二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點 教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程 第 課時 一 導(dǎo)入 請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體） 二 檢查預(yù)習(xí) 正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略） 三 學(xué)海拾貝 1 作者簡介 席慕容（略） 2 聽錄音，整體感知 （三）默讀課文，賞析詩歌： 概括每節(jié)詩的內(nèi)容： 明確：第一節(jié)：詩人以歷史的視角，凸現(xiàn)長城的滄桑之感；第二節(jié)：抒發(fā)詩人對長城的 依戀和贊美之情。第三節(jié)：詩人借夢境表達自己對故鄉(xiāng)的思戀之情。 第一節(jié)寫了什么？ 明確：悲歡、恩怨、無情、冷眼。寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。 第二節(jié)寫了什么？詩人是如何抒情的？ 明確：總、一??就??，抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。 “總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮 之不去的情結(jié)。 第三節(jié)寫了什么？ 明確：（不眠）夢回長城 為什么要通過“敕勒”、“陰山”、“黃河”這幾個地名來抒情？ 明確：“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！ （四）詩歌主旨： 這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思念；抒情的主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。 6 老師小結(jié) 詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而 且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象 .。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠，感情真摯 .。 四 當(dāng)場成誦！ 五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。