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正文內(nèi)容

語文版八下十五從軍征教案6篇(編輯修改稿)

2025-01-10 00:12 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來吧 這真是久而不歸,歸而不見啊 同學(xué)們,這位老兵 65年九死一生的付出與等待,并沒有換來他所期待的 而現(xiàn)實給予他的卻是 出示: 舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。 自由讀,從中你知道了什么? 這樣的飯菜,吃起來是什么味? 他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心理的痛苦。板書:苦。 在當(dāng)時的朝代,是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢? 還有哪些人像老兵一樣孤 獨呢? 學(xué)生想象;失去孩子的老人,妻子失去了丈夫,孩子失去了父母? .. 教師口述:僅僅是漢武帝在位時,他五次討伐匈奴,就導(dǎo)致全國有一半的人死亡,無數(shù)個家庭過著舂谷持作飯,采葵持作羹的生活,無數(shù)個家庭忍受著羹飯一時熟,不知貽阿誰的痛苦 分角色朗讀:女生讀生活上的苦,男生讀精神上的苦 失去了親人,無依無靠的老兵面對著一切,他又能怎樣? 引出:出門東向看,淚落沾我衣 這是怎樣的一個看?。堪阉x出來 他或許看到了鄉(xiāng)鄰,或許他看到了希望,此時,這位老人無論看到什么,他都潸然淚下。板書:泣 他只能是老淚縱橫,無 聲的哭泣啊,他會哭什么呢?板書:泣 情景誦讀:當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時,他只能是 —————————————— 當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時,他只能是 ——————————————— 當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時,他還是 —————————— 當(dāng)老兵想到自己的孤苦無依時,他更是 ————————————————— 人世滄桑的 老淚,落在他破舊的征衣上。 四、升華 這就是 80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們用讀來表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。老師讀紅字的部分,你們讀白顏色的字 ,下面讓我們自 由誦讀,再次走進老人的內(nèi)心。 通過這首詩,你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識? ,戰(zhàn)爭是殘酷的,老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個縮影,古往今來,不知多少家庭因為戰(zhàn)爭而妻離子散,家破人亡,即使在崇尚和平的今天,世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭的痛苦,請看圖片。(多媒體展示) 此時你最想說些什么? 中華五千年的文明始終有戰(zhàn)爭在相隨,無論哪一個朝代都戰(zhàn)爭的刀痕。出示知識擴展 詩詞五首 一、教學(xué)目標 (一 )調(diào)動學(xué)生古詩朗讀技巧方面的積累,恰當(dāng)劃分詩詞曲的朗讀停頓。 (二 )反復(fù) 誦讀,領(lǐng)會詩情,品味詩韻。引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀,提升審美情趣。 (三 )在學(xué)習(xí)中感受古代詩歌的藝術(shù)魅力。 二、課時安排 1 課時 三、教學(xué)過程 (一 )課前準備 布置學(xué)生去圖書館或通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與所學(xué)《詩詞五首》中的詩歌有關(guān)的資料,如時代背景、作者生平、作品風(fēng)格、相關(guān)鑒賞等等,并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,截取資料,制作資料卡片。 (二 )導(dǎo)語設(shè)計 古代詩歌是我國傳統(tǒng)的文化瑰寶,是中華文化寶庫中的璀璨明珠。它不僅記錄了那個歷史時期的社會風(fēng)情,而且下載著那個時代人們的生活情緒和心理記憶。今天就讓我們再次踏進詩歌藝術(shù)的殿堂,去尋覓屬于我們的那份真心感動。 (三 )自讀古詩,揣摩停頓 1 參考提示:從形式上看,四言的古詩,常采用二、二節(jié)奏;五言的古詩,常采用二、三節(jié)奏或二、二、一節(jié)奏;六言的古詩,常采用二、二、二節(jié)奏;七言的古詩,常采用二、二、三節(jié)奏或二、二、二、一節(jié)奏。須提醒學(xué)生注意的是 詩歌停頓的劃分,可以按意義單位分,也可按音節(jié)分,有規(guī)律可循,但并無定數(shù),要視具體的情況而定。 2 3 參考提示: 采薇 《詩經(jīng)》 昔/我往矣,楊柳/依依。 今/我來思,雨雪/霏霏。 行道/遲遲,載渴/載饑。 我心/傷悲,莫知/我哀。 十五從軍征 《樂府詩集》 十五/從軍征,八十/始得歸。 道逢/鄉(xiāng)里人:“家中/有阿誰 ?” “遙望/是君家,松柏/冢累累。” 兔/從狗竇入,雉/從梁上飛。 中庭/生旅谷,井上/生旅葵。 舂谷/持作飯,采葵/持作羹。 羹飯/一時熟,不知/貽阿誰。 出門/東向看,淚落/沾我衣。 送別 無名氏
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