【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段，互為促進(jìn)，不僅構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，而且又準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。） （五）、拓展延伸 通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？小組討論，匯報(bào)。（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，培養(yǎng) 學(xué)生的合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻的理解，對(duì)現(xiàn)在的和平，幸福的生活更加珍惜。 )師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)人縮影。古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，仍有一些國(guó)家和地區(qū)發(fā)生著武裝沖突，因此讓我們珍愛(ài)和平，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活吧。 （六）、課后作業(yè)： 背誦詩(shī)歌。 發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事《十五從軍征》 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 十五從軍征 喜 悲 對(duì)兵役制度 憎恨 泣 對(duì)老兵 同情 該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線(xiàn)，用喜 悲 泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程，從而突出主題對(duì)兵役制度的憎恨和對(duì)老兵的同情。 總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！ 第三篇：《十五從軍征》說(shuō)課稿 《十五從軍征》說(shuō)課稿 各位老師大家好： 我是華岳小學(xué) 的趙紅艷，我今天說(shuō)課的課題是《十五從軍征》。下面我從：教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程六方面進(jìn)行我的說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 《十五從軍征》是北師大版小語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第六單元 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的主體起始課文，是一首樂(lè)府詩(shī)歌，以詩(shī)歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的影響。全詩(shī)簡(jiǎn)潔，凝練，令人悲憤。 二、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自己已經(jīng)能從資料中對(duì)詩(shī)歌做以大概的了解。不過(guò)，學(xué)生的理解不夠深入，也沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，缺少深入思考的過(guò)程。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí) 方法的整理，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情形展開(kāi)合理想象，更深入地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我從三維角度定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力方面：達(dá)到通順流利，有感情的朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌含義。過(guò)程與方法方面：通過(guò)多次的朗讀，合理的想象深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀懂這個(gè)老兵背后悲慘的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，知道是戰(zhàn)爭(zhēng)，是古代繁重的兵役制度造成了這個(gè)老兵悲慘的遭遇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要也是非常有 效的一種方法。所以，這節(jié)課，我把朗讀詩(shī)歌，通過(guò)多次的朗 讀理解詩(shī)歌內(nèi)容作為重點(diǎn)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容同時(shí)，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運(yùn)作為難點(diǎn)突破口。 四、說(shuō)教法 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)段之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)不同層次標(biāo)準(zhǔn)要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師導(dǎo)學(xué)為主線(xiàn)的教學(xué)思路。 五、說(shuō)學(xué)法 人常說(shuō) “ 授之以魚(yú)，當(dāng)解一飯之需；授之以漁，則享終身受益。 ” 所以在教學(xué)中，基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主，在教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)下沿著 “ 讀詩(shī) —— 品詩(shī) —— 悟詩(shī) ” 的主線(xiàn)，通過(guò)具體的朗讀法，勾畫(huà)法，批注法，討論法等讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）談話(huà)導(dǎo)入 以我國(guó)古典詩(shī)詞引入 “ 樂(lè)府詩(shī) ” ，再引入 “ 戰(zhàn)爭(zhēng)題材 ” 的詩(shī)歌，旨在讓學(xué)生了解描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌是我國(guó)詩(shī)歌總庫(kù)中重要的一部分，也是文人墨客筆下常見(jiàn)的題材。后又引入 “ 樂(lè)府雙璧 ” 《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》旨在為學(xué)生以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。 （二）破題 激情 入讀 齊讀題目，說(shuō)自己從題目中知道了什么？還想知道什么？ 旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，自己質(zhì)的疑問(wèn)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，切身體 會(huì) “ 小疑小得，大疑打得 ” 的智慧。 導(dǎo)學(xué)一：自己讀文標(biāo)生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，達(dá)到讀通順的目的。此時(shí)，讀詩(shī)的第一環(huán)節(jié)已基本完成。 （三）品詩(shī) 這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。首先用 “ 導(dǎo)學(xué)二 ” 指導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)詩(shī)歌大意，遇到問(wèn)題用紅色問(wèn)號(hào)標(biāo)出，再根據(jù)已發(fā)放的自學(xué)提示卡互相說(shuō)文意。 “ 導(dǎo)學(xué)二 ” 中明確指出前八行男生說(shuō)給女生，后八行女生說(shuō)給男生，旨在讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。了解詩(shī)歌大意后，讓學(xué)生用一 個(gè)詞語(yǔ)概括對(duì)詩(shī)歌的總體感受，再追問(wèn)哪一句最能體現(xiàn)老兵悲苦的一生？然后想象老兵六十五年中是怎樣度過(guò)的？想象自己腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？此時(shí)，一個(gè)傷痕累累，苦念家鄉(xiāng)親人的戰(zhàn)士形象出現(xiàn)在學(xué)生腦海中。再讓學(xué)生想象這位老兵回鄉(xiāng)時(shí)的心情和情形，追問(wèn)這時(shí)自己腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的老人形象？此時(shí)，一個(gè)急切歸家又躊躇不前的老兵形象躍然紙上。再用 “ 導(dǎo)學(xué)三 ” 老兵回到家鄉(xiāng)聽(tīng)到了什么，看到了什么，做了什么，分別用橫線(xiàn)，波浪線(xiàn)，雙橫線(xiàn)畫(huà)出，并作簡(jiǎn)單批注，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的部分。其中在看到庭院中破敗的情形時(shí)，又安排想象內(nèi)容：想象當(dāng)年老兵離 家時(shí)家中是個(gè)什么樣子？這六十五年間家中都發(fā)生了什么？此時(shí)你的眼前又出現(xiàn)一副怎樣的畫(huà)面？一個(gè)怎樣的老者？通過(guò)合理的想象，學(xué)生對(duì)六十五年世事的變化，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的妻離子散，家破人亡的理解更加深刻。一個(gè) “ 傷心欲絕，悲苦無(wú)依 ” 的孤獨(dú)老者形象又清晰地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時(shí)本課難點(diǎn)已突破，學(xué)生理解詩(shī)歌情感以達(dá)到最佳，讓學(xué)生說(shuō)面對(duì)這一 切，他只能 “ 出