【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提問(wèn) 2：“屠殺”可解釋為“大批大批地 殘殺”，為什么在“屠殺”前要再加上個(gè)“大”字？ 二、細(xì)讀文章，歸納“大屠殺”案件 1.(列表 )歸納“大屠殺”案件。 ：“大”說(shuō)明南京大屠殺人數(shù)之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國(guó)主義殘殺中國(guó)人民不分對(duì)象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說(shuō)明他們以殺人為目的，想要亡我中國(guó)。 三、感悟文章議論部分，明確作者寫(xiě)作目的 思考：日本在中國(guó)實(shí)行屠殺政策并非始于 1937 年，日本軍國(guó)主義的亡我之心由來(lái)已久（東北三省、上海、河北、南昌都在 37 年前發(fā)生過(guò)類似的屠殺事件），作者為什么要選南京大屠殺作為這篇報(bào)告文學(xué) 的題材呢？ 2.、帶著這個(gè)問(wèn)題散讀課文第三部分。（重點(diǎn)品讀“作為歷史的回顧”、“記住這中華民族的奇恥大辱”等句） 明確：國(guó)土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國(guó)滅亡，“南京”是中國(guó)當(dāng)時(shí)的首都，顯然 日本軍國(guó)主義是要“殺一儆百”，其野蠻和殘暴程度可見(jiàn)一斑。 思考：日本軍國(guó)主義為什么會(huì)有這樣的野心來(lái)吞并中國(guó)，中國(guó)人民為什么會(huì)遭受這樣的災(zāi)難？ 明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太落后了，綜合國(guó)力不強(qiáng)，落后就要挨打。所以我們要增強(qiáng)國(guó)力。 ——作為學(xué)生我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而奮斗！ 四、感悟作者隱于文字背后的情感 提 問(wèn)：最后一部分作者發(fā)表了自己的看法，愛(ài)憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都會(huì)將自己的情感隱藏于文字中，比如“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這句，作者為什么要在敘述“燕子磯大屠殺”加上這句話呢？ 明確： 美麗的地方卻成了屠宰場(chǎng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，作者這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國(guó)人民的無(wú)辜。 如今的燕子磯依然秀麗，但它卻時(shí)刻提醒著人們不應(yīng)該忘記在這片土地上曾有過(guò)的血腥屠殺，亡靈們的哀號(hào)，我們不應(yīng)該忘記這段恥辱的歷史，更不要讓這段悲劇再一次重演。 五、回家作業(yè) 類似“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這樣將作者情感隱于文字 中的句子在文中還有很多，回家后 找出一兩句，說(shuō)說(shuō)它們分別隱含了作者什么思想，有什么作用？ 感悟如下： 每次聆聽(tīng)陳老師的教誨總會(huì)有茅塞頓開(kāi)之感，今天也是如此。當(dāng)我整理完陳老師口訴的自己上過(guò)的《南京大屠殺》的教案后，再對(duì)比自己的教案我又有了新的發(fā)現(xiàn)與啟迪： 語(yǔ)文老師要使出渾身解數(shù)將學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣拉回課堂。 要做到這一點(diǎn)并非如說(shuō)的那樣輕松。就那我今天上的這堂課來(lái)說(shuō)吧！原本我選擇這篇 自讀課文就是因?yàn)樗芗ぐl(fā)起同學(xué)們的民族義憤，能使原本死氣沉沉的課堂變得有些感染 力。沒(méi)想 到一節(jié)課下來(lái)還是因?yàn)槎喾N因素而沒(méi)能實(shí)現(xiàn)原定的目標(biāo)。雖然我試圖用老師范讀來(lái)增加感染力，帶動(dòng)全班的氛圍，但是同學(xué)們卻一如既往地“我自巋然不動(dòng)”，搞得我挺被動(dòng)的。 其中當(dāng)然有客觀的因素諸如時(shí)間上少了 10 分鐘，學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課上通常都有點(diǎn)沒(méi)睡醒等等。但究其主觀原因我認(rèn)為還是由于我的課沒(méi)有備好：主要是我忽略了對(duì)于“南京大屠殺”這一知識(shí)同學(xué)們是“已知”的這個(gè)問(wèn)題，在“已知”的情況下就應(yīng)該試圖給他們一些“新知”，一些新的情感體驗(yàn)，而并不僅僅等同于以往的愛(ài)國(guó)主義教育。 正如陳老師說(shuō)的那樣，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同 ，其他學(xué)科教會(huì)學(xué)生從“無(wú)知”到“有 知”，而語(yǔ)文是母語(yǔ)，是自小就在不斷訓(xùn)練不斷“明白”的一門(mén)“基礎(chǔ)學(xué)科”。所以語(yǔ)文學(xué)科要把同學(xué)們的興趣停留在課堂，還是要努力讓同學(xué)們?cè)谡n堂上習(xí)得“新知”、獲得“新”的情感體驗(yàn)。 教師首先要熟悉文本，要經(jīng)過(guò)一番專研琢磨，這樣才能備好一堂有“效率”的課。 今天我的這節(jié)課無(wú)疑是在做一次無(wú)效的勞動(dòng)，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，僅僅關(guān)注如何將報(bào)告文學(xué)的三個(gè)特征機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而不是讓他們?cè)隗w驗(yàn)感悟中獲得這三個(gè)概念。其二，指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)有關(guān)表現(xiàn)日軍殘暴，人民無(wú)辜的語(yǔ)句過(guò)繁、過(guò)細(xì) 。 基于以上兩點(diǎn)，我反思我的這節(jié)課沒(méi)有帶給學(xué)生們新的知識(shí)，而只是在做重復(fù)勞動(dòng)。這不符合二期課改“長(zhǎng)文短教”的精神。 正如陳老師說(shuō)的那樣，對(duì)于初三年級(jí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的整合而不是將知識(shí)機(jī)械地重復(fù)。我想這句話對(duì)于我們初三接下去的復(fù)習(xí)課是有指導(dǎo)意義的。 再次對(duì)比兩份教案不難發(fā)現(xiàn)，陳老師在多年研讀教材，教材已爛熟于心的前提之下依然不斷地在求新求變。在陳老師的教案中對(duì)課題“南京大屠殺”有了一番新的詮釋，并分別以“給‘屠殺’下定義”，“為什么在‘屠殺’前加個(gè)‘大’字”，以及“作者為什么要選‘南京大屠殺’作為 自己的這篇報(bào)告文學(xué)的題材”這三個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起了三大環(huán)節(jié)，構(gòu)思巧妙。而最后“感悟作者隱于文字中的情感”這一環(huán)節(jié)更能培養(yǎng)初三學(xué)生深層次地感悟作者的情感的能力，讓他們的情感體驗(yàn)更上一個(gè)臺(tái)階。 語(yǔ)文老師在課堂上的語(yǔ)言要規(guī)范，要有感染力，更要注意精練。 每個(gè)人都希望自己成為能言善辯的人，但真正要做到說(shuō)話得體又精煉，而且還能思路明 晰可不是件容易辦到的事。就拿我今天的課來(lái)說(shuō)，事后在評(píng)課過(guò)程中前輩們?yōu)槲抑赋隽瞬簧俨灰?guī)范的課堂用語(yǔ)，比如在提到日本軍國(guó)主義時(shí)因?yàn)榫o張的緣故我說(shuō)成了“日本人”等等。 當(dāng)然一 個(gè)人的語(yǔ)言能力并不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來(lái)的，但是我會(huì)牢記教研員李老師的提點(diǎn)：努力先從“每堂課提問(wèn)不超過(guò)六個(gè)問(wèn)題”開(kāi)始嘗試，循序漸進(jìn)地規(guī)范并完善自己教學(xué)的語(yǔ)言。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。 2．理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格。 3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。 4．準(zhǔn)確認(rèn)讀生難字詞，掌握它們的意思。 過(guò)程與方法 本課的教學(xué)過(guò)程是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內(nèi)容， 報(bào)告文學(xué)的總體特征以及本課的獨(dú)特風(fēng)格，最后針對(duì)學(xué)生的情感教育專門(mén)設(shè)置了一堂討論課。 情感態(tài)度價(jià)值觀 銘記歷史，不忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。， 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1．把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。 2．體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。 3．把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。 難點(diǎn) 1．體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。 2．把握?qǐng)?bào)告文學(xué)整體風(fēng)格。 教學(xué)突破 在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。本文為何從 老太太寫(xiě)起是一個(gè)疑點(diǎn)，要加以分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1．查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當(dāng)今日本對(duì)侵華歷史的態(tài)度。 2．準(zhǔn)備有關(guān)南京大屠殺的圖片。 3．準(zhǔn)備關(guān)于南京大屠殺的影片。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史。 2．預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記理解有 疑問(wèn)的地方。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課 1．觀看影片，思考并回答問(wèn)題 2．介紹報(bào)告文學(xué)的風(fēng)格，指導(dǎo)閱讀 2．閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。 研讀閱讀課文 18 段 研讀 1— 8 段 一、創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入課文 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．播放有關(guān)南京大屠殺的影片，展示 相關(guān)圖片。 2．請(qǐng)同學(xué)們 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)日軍侵華史、 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解和認(rèn)識(shí)。 3．師：大家對(duì)于南京大屠殺的發(fā)生原 因應(yīng)該有自己的見(jiàn)解吧，誰(shuí)跟我們 說(shuō)說(shuō) ? 4．師：同學(xué)們說(shuō)得很正確，但除此之外 是否還有其他原因呢 ?在學(xué)習(xí)課文 的過(guò)程中相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 板書(shū)課題。 1．看影片和圖片，為南京大屠殺血淋 淋的場(chǎng)面所震撼，心中充滿憤慨。 2．紛紛發(fā)言，講述自己的所知與認(rèn)識(shí)。 3．生：落后就要挨打，半封建半殖民地 的舊中國(guó)沒(méi)有能力保護(hù)自己土地上 的人民，導(dǎo)致了南京城內(nèi) 30 萬(wàn)居民 的被害。 4．保持良好的學(xué)習(xí)熱情。 二、認(rèn)真閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu) (約 分鐘 ) } 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ’ r ； f 1．介紹報(bào)告文學(xué)的整體風(fēng)格，將內(nèi)容 板書(shū)， (見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì) )從而指導(dǎo) 1．抓住報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)來(lái)閱讀課文， 了解文章內(nèi)容。 課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容 3．研讀閱讀課文 1~8 段 3．研讀 18 段 學(xué)生閱讀本文。 2．抽學(xué)生劃分層次，歸納層意。 3．根 據(jù)學(xué)生的表述，補(bǔ)充，糾正。 2．劃分課文層次，歸納文章的主要內(nèi) 容，并思考本文作者的意圖。 ’ 3．與教師共同明確文章結(jié)構(gòu)，了解作 者意圖，作好筆記。 三、分析課文 l8 自然段 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生快速閱讀 18 自然段。 2．結(jié)合報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，組織學(xué)生討 論交流本課題目與開(kāi)頭的特色。將 內(nèi)容板書(shū)。 (見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì) ) 3．師：作者為什么要以一個(gè)老太太的 經(jīng)歷來(lái)開(kāi)始文章的寫(xiě)作 ? 4．指導(dǎo)完成隨 堂練習(xí) 1。 1．快速閱讀。 2．分析討論本文標(biāo)題和開(kāi)頭的特色。 3．思考回答。 生：因?yàn)樗窃?jīng)受到日本侵略者 迫害的中國(guó)民眾的縮影。 4．完成隨堂練習(xí) l。 四、本課小結(jié) 本節(jié)課組織學(xué)生觀看了南京大屠殺的影片，擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解，并為后面的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)作了一定的分析，學(xué)生針對(duì)其特點(diǎn)瀏覽了全文，理清了文章結(jié)構(gòu)，并重點(diǎn)分析了課文的前半部分。 五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考 南京大屠殺 溫書(shū)林 報(bào)告 文學(xué)的特點(diǎn) 新聞性：真實(shí)，準(zhǔn)確，時(shí)效 文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫(xiě)、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳 政論性：水平和價(jià)值的決定性因素 標(biāo)題：吸引力和震撼力；概括力和氣魄 開(kāi)頭：生動(dòng)逼真的生活場(chǎng)面；制造懸念，引發(fā)主題 教學(xué)步驟 (第 2 課時(shí) ) 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．研讀 9— 33 自然段 1．研讀課文，分析文章的內(nèi)容安排及寫(xiě)作特色 2．研讀 34— 38 自然段 2．研讀課文，體會(huì)作者意圖 一、研讀 9～ 33 自然段 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生快速瀏覽 933 段，可以請(qǐng) 幾名同學(xué)朗讀 915 段 (提示：這是 唯一一節(jié)詳細(xì)敘述 )。 2．介紹南京大屠殺的具體情況。 3．師：這一節(jié)一共講述了哪些內(nèi)容 ?