【正文】 3 鐵騎兵 教學(xué)內(nèi)容 教科書 12頁 16頁． 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．掌握故事情節(jié)。 2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。 3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 過程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。 教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1．文中的懸念及表達(dá)效果。 2．口語化的語言特色。 難點(diǎn) 學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。 姆教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 2．了解時(shí)代背景。 移學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。． 2．預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)步驟 (1課時(shí) ) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 1． 講述戰(zhàn)例 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 2．閱讀課文，整體感知 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 3．找出文眼，理清脈絡(luò) 4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 4．領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 5．剖析題意，完成課堂練習(xí) 一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭 故事嗎 ? 2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸 殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去 軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方 對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因 素。你們認(rèn)為是這樣嗎 ? 1．紛紛回答：愛看。 2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì) 教師的觀念并不同意。 生：不是。 3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少 勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎 ? 4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不 少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了 一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中， 八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵 人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢 ?好，下面我們就來進(jìn)入課 文學(xué)習(xí)。 板書課題。 3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān) 戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有 今，有中有 外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。 4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 二、閱讀課文，整體感知 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．介紹文章背景及作者簡介。 2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、 經(jīng)過和結(jié)果。 3．抽學(xué)生復(fù)述課文。 1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。 三、找出文眼。理清脈絡(luò) (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集 中表現(xiàn)， 本文的文眼是什么 ? 2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修 辭手法，有什么表達(dá)效果 ? 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板 書。 (見課末板書 ) 1．思考，舉手回答。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道， 就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng) 打游擊”。 2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 3．理清文章結(jié)構(gòu)。 四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ． 1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng) 格在本文 中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加 以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 ， e ： t’’ 。 、 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明 ，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這 _特 點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過 的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得．． ‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來” ? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)? 不知那是黃 河，還以為是條不知名 的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟 想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另 還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。 11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 t |I t’ 生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的 途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下 了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn) 如何 ?接著寫騎兵偶然來到了一條 河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是 放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底 是條什么河 ?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座 城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了 排馬 槍，引起 了騷亂，這到底是座什么城 呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這 幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯 示了楊朔的寫作功夫。 2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了 !” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開 了追擊的敵人。 生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。 生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉 下去，也會(huì)旋到水底下去?！? 思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 五、解題，完成課堂練習(xí) (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．組織學(xué)生討論，解決課后 思考與練 習(xí)一。 2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢 ? 、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有 自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。 ． 3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。 1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的 一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2．積極思考。 生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。 生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和 意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈 服。 3．完成隨堂練習(xí)。 六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語 言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。 七、課末板書設(shè)計(jì)參考 鐵騎兵楊 朔 本文結(jié)構(gòu) 起因：掉隊(duì) —— 打游擊經(jīng)過：夜渡河水 水深未能過去 —— 第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪 —— 第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì) 問題探究與拓展活動(dòng) 騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且 “ 差一點(diǎn)把城攻破 ” ？教師可 引 導(dǎo)學(xué)生 對(duì)這一現(xiàn)象作分 析。 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1．找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營 (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2．下列語句用了什么修辭手法 ? (1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。 (2)班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長 “ 靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍 ” ，試分析此時(shí)班長 的心理。 教學(xué)探討與反思 因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。 鐵騎兵 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．掌握故事情節(jié)。 2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。 3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 過程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文 的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 : 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。 教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) :1．文中的懸念及表達(dá)效果。 2．語化的語言特色。 難點(diǎn) :學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。 教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 2．了解時(shí)代背景。 學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)資料 ,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。 2．預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)步驟： 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文，整體感知 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼，理清脈絡(luò) 4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意，完成課堂練習(xí) 一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎 ? 2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊 ，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎 ? 1．紛紛回答：愛看。 2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。 生：不是。 3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎 ? 4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中， 八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢 ?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題） 3．舉手回答，講述自己了解到的 相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。 4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 二、閱讀課文，整體感知 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．介紹文章背景及作者簡介。 2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3．抽學(xué)生復(fù)述課文。 1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。 三、找出文眼。理清脈絡(luò) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么 ? 2．組織學(xué)生討論： 這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果 ? 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。 (見板書 ) 1．思考，舉手回答。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。 2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 3．理清文章結(jié)構(gòu)。 四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ． 1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的 口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這 _特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來” ? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。 11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一 個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何 ?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河 ?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了 排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。 2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了 !” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。 生：一時(shí)從城