【正文】 分析結(jié)構(gòu)及語 言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。 生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。根鵝毛掉 下去，也會(huì)旋到水底下去。 t |I t’ 生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的 途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下 了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn) 如何 ?接著寫騎兵偶然來到了一條 河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是 放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底 是條什么河 ?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座 城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了 排馬 槍，引起 了騷亂，這到底是座什么城 呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這 幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯 示了楊朔的寫作功夫。本文有哪些描寫表明了這 _特 點(diǎn)。 四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ． 1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng) 格在本文 中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加 以分析。 (見課末板書 ) 1．思考，舉手回答。 2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 二、閱讀課文，整體感知 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．介紹文章背景及作者簡介。在抗日戰(zhàn)爭中， 八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵 人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢 ?好，下面我們就來進(jìn)入課 文學(xué)習(xí)。 2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì) 教師的觀念并不同意。 教學(xué)步驟 (1課時(shí) ) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 1． 講述戰(zhàn)例 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 2．閱讀課文，整體感知 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 3．找出文眼，理清脈絡(luò) 4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 4．領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 5．剖析題意，完成課堂練習(xí) 一、啟發(fā)思路。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1．文中的懸念及表達(dá)效果。 2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。 3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 2．口語化的語言特色。 2．了解時(shí)代背景。導(dǎo)入課文 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭 故事嗎 ? 2．師：很好。 生：不是。 板書課題。 2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、 經(jīng)過和結(jié)果。 3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道， 就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng) 打游擊”。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了 !” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開 了追擊的敵人。” 思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 ． 3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。 生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和 意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈 服。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。 (2)班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。 2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。 教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) :1．文中的懸念及表達(dá)效果。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 教學(xué)步驟： 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文，整體感知 3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼，理清脈絡(luò) 4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美 5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意，完成課堂練習(xí) 一、啟發(fā)思路。 2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。在抗日戰(zhàn)爭中， 八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢 ?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。 2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來” ? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。 生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。 五、解題，完成課堂練習(xí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。 1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 3．完成隨堂練習(xí)。 七、板書設(shè)計(jì) 鐵騎兵 楊 朔 本文結(jié)構(gòu) 起因：掉隊(duì) —— 打游擊經(jīng)過：夜渡河水 水深未能過去 —— 第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪 —— 第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì) 問題探究與拓展活動(dòng) 騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓 紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且 “ 差一點(diǎn)把城攻破 ” ？教師可 引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長 “ 靈機(jī)一動(dòng)， 吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍 ” ，試分析此時(shí)班長 的心理。 采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詞句段中的豐富情感和文 字的優(yōu)美。 1939 年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。 毫不遲疑：一點(diǎn)都不猶豫。 引導(dǎo)學(xué)生理解 ⑴這篇文章的體裁是什么？ ⑵寫了什么人？ ⑶寫了什么事？ ⑷“鐵”是什么意思？ ⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起） ⑹設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納 ，形成板書。 ①從我方看 堅(jiān)定革命信念 英勇 無畏 勇敢機(jī)智 人民支持 ②從敵方看 貌似強(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱 有人說，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣？（答案參照“ 1”） 四、品讀課文 散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情） 散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語言，水到渠成的敘述與描寫） 這篇散文表達(dá)了作者對(duì)八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。 例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對(duì)不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去。 五、探究課 文 請(qǐng)同學(xué)們提出具有探究性的問題來?？墒?，又傳來了一個(gè)消息：日本鬼子知道上了當(dāng)，便追擊過來。于是，“鐵騎兵”的稱號(hào) 傳遍大江南北。矮個(gè)班長飛奔過來，和同志們一一握手，他欣喜地說：“本以為再也見不到你們了，沒想到我們闖過了難關(guān)，還將敵人的‘掃蕩’給粉碎了。) 騷 亂 (sāo) 擲 彈筒 (zh236。ng)重量 騎 (q237。)坐騎 (zhāo)朝陽 沖 (chōng)沖鋒 宿 (s249。)星宿 (ju227。i)沒有 (l226。o)炮制 (di224。 隔斷：切斷。 宿營：軍隊(duì)在行軍或戰(zhàn)斗以后住宿。 搗毀：砸壞、破壞器物。山東蓬萊人。這期間的創(chuàng)作，輯入《潼關(guān)之夜》 (散文、報(bào)告 )、《鐵騎兵》 (通訊 )、《月黑夜》 (小說 )。他以明快而熱情的筆調(diào)描繪了人民子弟兵的英雄行為、獻(xiàn)身精神和成長過程。作品表現(xiàn)了中國人民和中國人民志愿軍國際主義愛國主義的精神；語言生動(dòng)平易，有較濃厚的民族特色，被認(rèn)為是建國初期小說創(chuàng)作的重要收獲。 1956 年后，楊朔主要致力于散文創(chuàng)作。 楊朔認(rèn)為： “ 好的散文就是一首詩。 1978 年以來，人民文學(xué)出版社編選出版的楊朔作品集有《楊朔散文選》、《楊朔短篇小說選》，并再版了《三千里江山》。這就是威震中外的 “ 百團(tuán)大戰(zhàn) ” 。 ” 艱苦的反 “ 掃蕩 ” ： 日軍對(duì)華北 抗日根據(jù)地進(jìn)行 “ 掃蕩 ” 的統(tǒng)計(jì) (1941～ 1942 年 )： 使用兵力在 1000 人以上者 174 次。 七、文章主旨 這篇課文內(nèi)容記述了一個(gè)具有傳奇色彩的故事：八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開了游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了 “ 掃蕩 ” ，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。他們并沒有向星星脫離軌道，從而墜落那樣，而是繼續(xù)戰(zhàn)斗，打擊敵人。城里的駐兵大半調(diào)到雁北 “ 掃蕩 ” 去了，竟以為八路軍轉(zhuǎn)到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包 頭， “ 掃蕩 ” 就只好停止了。 九、寫作特色 1．篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦 文章一上來就設(shè)置了懸念：一個(gè)班的八路軍戰(zhàn)士 “ 離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng) ” 。先是寫日寇開始了秋季 “ 掃蕩 ” ， “ 他們只好朝北去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方 ” ，進(jìn)一步突出了騎兵班戰(zhàn)士面臨的困難和危險(xiǎn)，令讀者為他們捏一把汗。語氣舒緩、親切，娓娓道來如話家常。 從敵方情況看：深陷在中華民族解放戰(zhàn)爭的汪洋之中的日本侵略軍，日本侵略者雖然看似強(qiáng)大，但是，其本質(zhì)是虛弱的。 讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。 閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。） 起因：掉隊(duì) —— 打游擊 經(jīng)過：夜渡河水 —— 水深未能過去（第二日才知是黃河） —— 發(fā)現(xiàn)敵城 —— 朝城中放了一排馬輪（第二日才知此 城是包頭） 結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì) 四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”） 聯(lián)系課外閱讀，請(qǐng)學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會(huì)懸念設(shè)置的妙處。請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。 掌握第三課的生字生詞。 為什么說這個(gè)“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些詞給這三個(gè)字做了更深刻的解釋。 具體有哪些吃的呢 ? 文章以“永久的悔”為題，是表達(dá)對(duì)母親的思念之情，為什么又以寫吃的為主線呢？ 明確：文中寫吃的，是因?yàn)榧抑蟹浅５母F困，而母親就是在這樣的環(huán)境中生活了一輩子，而我卻過上好日子，受到了好的教育，長大后感受到母親的至愛，卻無法給母親任何的交待 。 母親的基本情況是怎樣的 ? 如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離” ? 明確：這里包含了作者對(duì)母親的思念和對(duì)她一生苦難的同情。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。 （ 1）如何理解“我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好象是一輩子都沒有笑過。 （ 3）如何理解“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃‘紅的’。并表達(dá)了自己心中留存的永久的悔意：不該離開自己的家鄉(xiāng)，更不該離開自己的母親 !痛說了自己因?yàn)樵僖矡o法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。這時(shí)期所寫的通 訊、報(bào)告，大都收在《鴨綠江南北》和《萬古常青》中。”（《〈海市〉小序》）“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫”，“常常在尋求詩的意境”（《〈東風(fēng)第一枝〉小跋》）。這就是威震中外的 “百團(tuán)大戰(zhàn)”。 ch225。） 淹沒、（ m227。）要挾； 晌：（ shǎng）晌午；響：（ xiǎng）響 應(yīng) 四、朗讀課文，理解課文內(nèi)容： 理清文章脈絡(luò)： 起因：掉隊(duì) —— 打游擊 經(jīng)過：夜渡河水 —— 水深未能過去，第二日才知是黃河；發(fā)現(xiàn)敵城 —— 朝城中放了一排馬輪 —— 第二日才知此城是包頭 結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。 明確：①從我方看 —— 堅(jiān)定革命信念、英勇無畏、勇敢機(jī)智、人民支持； ②從敵方看 —— 貌似強(qiáng)大、實(shí)質(zhì)虛弱 五、品讀課文 散文的感情如何表達(dá)？ 明確：樸實(shí)的語言，水到渠成的敘述與描寫?！? 明確：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)?！? 明確：表達(dá)了對(duì)騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。 六、文章主旨： 這篇課文內(nèi)容記述了一個(gè)具有傳奇色彩的故事：八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下 ，憑借著堅(jiān)定的必勝信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開了游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍