【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開(kāi)教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法有聽(tīng)唱法、視唱法、還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂(lè)教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡(jiǎn)明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的教法則以視聽(tīng)結(jié)合法、聯(lián)系對(duì)照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。怎樣上好一節(jié)音樂(lè)課發(fā)表日期：2010年6月9日作者：衛(wèi)輝市第二完全小學(xué) 馮桂蘭 【編輯錄入：whex】共有 520 位讀者讀過(guò)此文 字體顏色：選擇顏色 【字體：放大 正常 縮小】 【雙擊鼠標(biāo)左鍵自動(dòng)滾屏】【圖片上滾動(dòng)鼠標(biāo)變焦】一、通過(guò)自然界豐富的音響世界，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與感受能力音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)形象通過(guò)節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等音樂(lè)要素來(lái)塑造音樂(lè)所表達(dá)出的思想感情，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種各樣的情感反應(yīng)。因此，對(duì)音響的感受是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)不同形式與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)尤為重要。大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如風(fēng)雨聲、雷電聲、鳥(niǎo)鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機(jī)器馬達(dá)的轟鳴聲、戰(zhàn)場(chǎng)上的槍炮聲、抑揚(yáng)頓挫的叫賣(mài)聲……作曲家們?yōu)楸憩F(xiàn)這些豐富音響和自身感受而創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象及情感，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》《雷電波爾卡》《騎兵進(jìn)行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥(niǎo)朝鳳》等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)這些作品，讓學(xué)生感知音樂(lè)與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂(lè)所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的心窗，利用各種生活物品，自己動(dòng)手制作模擬大千世界音響的“樂(lè)器”進(jìn)行表演。在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團(tuán)，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來(lái)模擬瀟瀟細(xì)雨的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來(lái)一節(jié)竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥(niǎo)叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節(jié)奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來(lái)代替“架子鼓”敲擊出不同的節(jié)奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡(jiǎn)單的樂(lè)句……這些信手拈來(lái)的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng)造力賦予了新的概念，雖然簡(jiǎn)單、沒(méi)有固定音高，但卻在孩子們的音樂(lè)啟蒙中起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力音樂(lè)具有“有聲無(wú)形”的藝術(shù)特點(diǎn)，人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感知比較抽象。但是，音樂(lè)的各種要素組合起來(lái)，所表現(xiàn)的內(nèi)容、塑造的形象、表達(dá)的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂(lè)的魅力。在這一方面，有的教師充分利用音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段，啟發(fā)學(xué)生利用想象力將所聽(tīng)到的音樂(lè)用語(yǔ)言描述出來(lái)，同時(shí)也描述出了自己對(duì)音樂(lè)的感受。課例：欣賞《種海菜》（小學(xué)）?！斗N海菜》是電影紀(jì)錄片《潛海姑娘》的主題音樂(lè)。影片描寫(xiě)秀麗的南海風(fēng)光、奇特的海底世界以及一群潛海姑娘緊張而愉快的生活情景，展現(xiàn)了潛海姑娘的精神風(fēng)貌和高尚情操。為檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)感知力，教師在不告訴學(xué)生音樂(lè)背景、曲名的情況下，讓學(xué)生先用心聆聽(tīng)這段音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)中描繪出什么景象，展現(xiàn)出什么樣的意境。聽(tīng)完音樂(lè)后，教師提問(wèn)：在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，你的腦海中曾經(jīng)浮現(xiàn)出什么樣的景像和意境？學(xué)生的回答五花八門(mén)：有大海、輪船、海鷗、大草原，有的說(shuō)仿佛來(lái)到春 天的田野里放風(fēng)箏，還有的學(xué)生說(shuō)看到了夜空里的星星和月亮……接下來(lái)讓學(xué)生翻開(kāi)課本找到這一課，課本上有一幅兒童潛水的插圖。教師介紹了音樂(lè)作品及作者之后，告訴學(xué)生這是電影的主題音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受，每人為這段音樂(lè)做一個(gè)標(biāo)題。學(xué)生興致很高，除了意思重復(fù)或相近的，學(xué)生共為這段音樂(lè)“制作”了68個(gè)標(biāo)題，其中與海有關(guān)的占95%。如：《遨游大?！贰赌愫?！大海》《海底世界多美麗》《五光十色海底世界》《海面上的海鷗》《海底世界真奇妙》；有一些標(biāo)題極富想象力和詩(shī)意，如：《彩虹》《美麗的夢(mèng)》《太陽(yáng)下的跳躍》《我坐上了輪船》，等等。教師對(duì)學(xué)生豐富的想象力和貼切的語(yǔ)言表達(dá)給予了充分的肯定，學(xué)生對(duì)老師給予的贊賞興奮不已。這表明，只要細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力是會(huì)得到發(fā)掘和提高的。同時(shí)，教師則需要尊重學(xué)生的純真天性和獨(dú)立感受，對(duì)學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)給以鼓勵(lì)。三、結(jié)合各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌、繪畫(huà)是文學(xué)藝術(shù)范疇中的幾種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它們各有其表現(xiàn)特征，但相互間又有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，在審美意義、表現(xiàn)手法方面有著許多相同之處，其目的是一致的。音樂(lè)、詩(shī)歌有聲無(wú)形，而繪畫(huà)、舞蹈則有形無(wú)聲，它們相互結(jié)合后的表現(xiàn)形式更加完美。課例：欣賞《乘著歌聲的翅膀》。該作品原是德國(guó)作曲家門(mén)德?tīng)査梢缘聡?guó)詩(shī)人海涅的詩(shī)為歌詞而創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲，作品富有詩(shī)意，充滿了自由幻想的浪漫色彩，后被改編成管弦樂(lè)作品。課堂上先是播放這段音樂(lè)，在樂(lè)曲聲中，教師飽含深情地朗誦了海涅的詩(shī)，并踏著音樂(lè)的節(jié)奏輕盈地跳起了華爾茲，讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)舞蹈與詩(shī)歌融合一體的完美與和諧，在有聲有形中加深了對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容的理解。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)的情緒和意境有了一定的理解。之后，挑選部分學(xué)生在教師帶領(lǐng)下隨著音樂(lè)即興輕歌曼舞，有位女生還忘情地舞動(dòng)起自己的紗巾，陶醉在美妙的音樂(lè)中。在這次音樂(lè)活動(dòng)中，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)作品《乘著歌聲的翅膀》的感受寫(xiě)一首小詩(shī)。有三分之二的學(xué)生完成了作業(yè)。隨后，教師挑選出部分學(xué)生，在音樂(lè)課上伴隨著音樂(lè)，朗誦他們自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們用稚嫩的聲音，朗誦他們稚嫩的作品，自豪和成就感寫(xiě)在臉上。一些沒(méi)有交出作業(yè)的學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染，情不自禁地即興創(chuàng)作，濃烈的藝術(shù)氣氛彌漫在課堂上。這情形印證了教育家卡亞爾所說(shuō)的話：藝術(shù)感受體驗(yàn)總是要通過(guò)一種動(dòng)態(tài)的而非靜態(tài)的態(tài)度，無(wú)論是對(duì)藝術(shù)家本人還是對(duì)觀賞者，我們不可能身處于藝術(shù)形式的王國(guó)中而不參與到這些形式的創(chuàng)造活動(dòng)中去。這次觀摩教學(xué)，令我們音樂(lè)系的學(xué)生感受到很大啟發(fā)。一線任課教師形式新穎的音樂(lè)課，從某種意義上講，較好地詮釋了《音樂(lè)新課標(biāo)》的基本內(nèi)涵，做到了基礎(chǔ)音樂(lè)教育應(yīng)將對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)放在首位。在對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)上，我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)值得總結(jié)和借鑒。一是教育者應(yīng)重視每一受教育的個(gè)體。作為教師，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)啟蒙教育要有耐心，要從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的最初的感知水平開(kāi)始，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不否定任何一個(gè)學(xué)生。二是教師應(yīng)善于啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都有一雙“感知音樂(lè)的耳朵”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、感受音樂(lè)的前提。過(guò)去曾片面認(rèn)為，中小學(xué)音樂(lè)課就是教一首新歌、識(shí)幾個(gè)音符，音樂(lè)欣賞不是這個(gè)年齡段所能感受的。事實(shí)證明：只要不斷啟發(fā)，學(xué)生還是能夠懂得欣賞音樂(lè)的。學(xué)會(huì)欣賞，將帶給學(xué)生音樂(lè)感知的快樂(lè)，在這一點(diǎn)上，教師的循循善誘尤為重要。三是教師要善于利用綜合藝術(shù)，通過(guò)各種藝術(shù)門(mén)類來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)。教師在課堂上用肢體語(yǔ)言幫助詮釋音樂(lè)，其教學(xué)手段變音樂(lè)的無(wú)形為有形，變抽象為形象、直觀、鮮活，極易帶動(dòng)和感染學(xué)生參與親身體驗(yàn)并獲得感受。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。藝術(shù)教育的目標(biāo)并不是讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)巨匠。挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知過(guò)程的重要方面，音樂(lè)教師要善于對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造給以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。五是音樂(lè)教師自身應(yīng)具備