怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課(編輯修改稿)
2024-10-25 10:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個(gè)需立即解決的現(xiàn)實(shí)問題）。要圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問題，設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”），通過提問來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）。教師在討論過程中應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，他細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)他提出問題或?qū)λM(jìn)行正確的引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生能地發(fā)言暴露出來(lái)的關(guān)于某個(gè)概念（或認(rèn)識(shí)）的模糊或不正確之處，并及時(shí)用學(xué)生樂于接受的方式予以指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語(yǔ)）。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時(shí)，要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課記得剛參加工作時(shí)一位優(yōu)秀的老教師在作報(bào)告時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過，上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，就是成功的課。上好一節(jié)課的因素是多方面的，就課型來(lái)說(shuō)吧！有平時(shí)課（自然風(fēng)光），有公開課（盆景）。同時(shí)這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。我個(gè)人粗淺的見解——公開課是代表著某一時(shí)期的先進(jìn)理念，是許多教師智慧的共同結(jié)晶，它代表著一個(gè)時(shí)期的一種思想理念。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學(xué)習(xí)人家的理念（我們常聽有些老師聽完課后議論：“這節(jié)課的觀念如何如何??”?？梢娢覀兊睦蠋熞呀?jīng)轉(zhuǎn)變了已往的觀念）用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠用上一點(diǎn)也是一種進(jìn)步??！有人說(shuō)：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說(shuō)：“貴在堅(jiān)持”。同樣，“上好一節(jié)課容易，但是上好每一節(jié)課就難了”。那我們?cè)趺崔k？今天，我們每一個(gè)人都知道“實(shí)用價(jià)值”。公開課（盆景）只是少數(shù)人上好少數(shù)課，（就是哪位專家也好，還是特級(jí)教師也好，他們拿手的也就是那么幾節(jié)課），而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課，一句話，我們要上好每一節(jié)課?。∩虾妹恳还?jié)課是我們義不容辭的責(zé)任。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾螌⒐_課這種盆景，移植到我們的平時(shí)課中，使我們的平時(shí)課更接近這種（盆景）課。使之與公開課接近些，也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢？就這個(gè)問題談點(diǎn)自己的粗淺見解：一、把先進(jìn)的理念落實(shí)在教學(xué)中隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育己從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?！睆倪@一總體目標(biāo)中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應(yīng)的課堂教學(xué)就必須著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。首先觀念的轉(zhuǎn)變：先進(jìn)的教學(xué)理念就有先進(jìn)的課堂教學(xué)，如果一位教師在觀念上都不能轉(zhuǎn)變，從何談改革課堂教學(xué)呢？因?yàn)椴煌挠^念有不同的教學(xué)方式，所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程也不同。對(duì)課的評(píng)價(jià)也不一樣。本來(lái)我是不想談這點(diǎn)的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。觀念可以通過學(xué)習(xí)多種雜志、或聽課來(lái)轉(zhuǎn)變。多少年來(lái)我們口口聲聲地說(shuō)轉(zhuǎn)變觀念，但至今仍有一些教師只在口頭上說(shuō)，沒有把這種理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。我們?cè)趺崔k？二、教材的使用（整合化 彈性化）我們除了用心去挖掘教材中蘊(yùn)藏的內(nèi)函，還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)整合教材，有些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)改革的形式，以前教材編寫是以技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)，其內(nèi)容是按著知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標(biāo)中要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！闭n堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動(dòng)，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成生活情境。轉(zhuǎn)變成使學(xué)生積極參
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