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正文內(nèi)容

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課(編輯修改稿)

2024-10-25 10:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需立即解決的現(xiàn)實(shí)問題)。要圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題,設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”),通過提問來引導(dǎo)討論,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。教師在討論過程中應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言,他細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng),以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對他提出問題或?qū)λM(jìn)行正確的引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生能地發(fā)言暴露出來的關(guān)于某個(gè)概念(或認(rèn)識)的模糊或不正確之處,并及時(shí)用學(xué)生樂于接受的方式予以指出(切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語)。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時(shí),要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)。在討論末尾,應(yīng)由教師(或?qū)W生自己)對整個(gè)學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。第四篇:怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課記得剛參加工作時(shí)一位優(yōu)秀的老教師在作報(bào)告時(shí),曾經(jīng)說過,上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快,就是成功的課。上好一節(jié)課的因素是多方面的,就課型來說吧!有平時(shí)課(自然風(fēng)光),有公開課(盆景)。同時(shí)這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。我個(gè)人粗淺的見解——公開課是代表著某一時(shí)期的先進(jìn)理念,是許多教師智慧的共同結(jié)晶,它代表著一個(gè)時(shí)期的一種思想理念。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學(xué)習(xí)人家的理念(我們常聽有些老師聽完課后議論:“這節(jié)課的觀念如何如何??”??梢娢覀兊睦蠋熞呀?jīng)轉(zhuǎn)變了已往的觀念)用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們在教學(xué)中能夠用上一點(diǎn)也是一種進(jìn)步啊!有人說:“做一件好事容易,天天做好事就難了”,因此說:“貴在堅(jiān)持”。同樣,“上好一節(jié)課容易,但是上好每一節(jié)課就難了”。那我們怎么辦?今天,我們每一個(gè)人都知道“實(shí)用價(jià)值”。公開課(盆景)只是少數(shù)人上好少數(shù)課,(就是哪位專家也好,還是特級教師也好,他們拿手的也就是那么幾節(jié)課),而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課,一句話,我們要上好每一節(jié)課??!上好每一節(jié)課是我們義不容辭的責(zé)任。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。那么,我們?nèi)绾螌⒐_課這種盆景,移植到我們的平時(shí)課中,使我們的平時(shí)課更接近這種(盆景)課。使之與公開課接近些,也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢?就這個(gè)問題談點(diǎn)自己的粗淺見解:一、把先進(jìn)的理念落實(shí)在教學(xué)中隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀也發(fā)生了深刻的變化,數(shù)學(xué)教育己從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?!睆倪@一總體目標(biāo)中,我們可以清晰地看到:數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心了,而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應(yīng)的課堂教學(xué)就必須著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。首先觀念的轉(zhuǎn)變:先進(jìn)的教學(xué)理念就有先進(jìn)的課堂教學(xué),如果一位教師在觀念上都不能轉(zhuǎn)變,從何談改革課堂教學(xué)呢?因?yàn)椴煌挠^念有不同的教學(xué)方式,所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程也不同。對課的評價(jià)也不一樣。本來我是不想談這點(diǎn)的,但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。觀念可以通過學(xué)習(xí)多種雜志、或聽課來轉(zhuǎn)變。多少年來我們口口聲聲地說轉(zhuǎn)變觀念,但至今仍有一些教師只在口頭上說,沒有把這種理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。我們怎么辦?二、教材的使用(整合化 彈性化)我們除了用心去挖掘教材中蘊(yùn)藏的內(nèi)函,還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)整合教材,有些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)改革的形式,以前教材編寫是以技能訓(xùn)練為主要目標(biāo),其內(nèi)容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的,而課標(biāo)中要求:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!闭n堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動,既是教師的教,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材,使靜態(tài)枯燥的數(shù)學(xué)知識,轉(zhuǎn)化成生活情境。轉(zhuǎn)變成使學(xué)生積極參
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