怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課[定稿](編輯修改稿)
2024-10-25 09:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測(cè)性，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達(dá)到了嗎？沒(méi)達(dá)到采取什么措施及時(shí)調(diào)控？對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)深入的了解。只有這樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。對(duì)課堂教學(xué)的深刻反思“教”的反思是指導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。第四篇：怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課蘇菊淺談怎樣上好一堂語(yǔ)文課臨澤縣城關(guān)小學(xué)蘇菊新課改已經(jīng)提倡了多年，怎樣適應(yīng)課改要求，上好一堂語(yǔ)文課？這已成為廣大師生普遍關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)就這一問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ā弧㈩A(yù)習(xí)。充分的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)所在。農(nóng)村任教幾年，最使我憂慮的是學(xué)生課前從不過(guò)問(wèn)課文內(nèi)容：字詞關(guān)不過(guò)，課文內(nèi)容不清，課后習(xí)題不思，這樣一來(lái)，老師的講授自然成了“天書”！試想在不聞不問(wèn)之下何以解得玄奧重重的天機(jī)。究其實(shí)質(zhì)，乃學(xué)生課前不預(yù)習(xí)所致！其中，固然有教師是否嚴(yán)于督促之因，也不免有學(xué)生是否主動(dòng)預(yù)習(xí)之過(guò)。至少，對(duì)課文內(nèi)容梗概應(yīng)有所了解吧！若能這樣，授課中就不會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)三不知，不問(wèn)全不知的被動(dòng)局面了。二、備課。備好課是上好課的前提。這里的備課，并非單指?jìng)浣虒W(xué)內(nèi)容，更指注重備學(xué)生。這就要求教師在潛心鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更應(yīng)深入理解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與思維差異。俗話說(shuō)：“一母生九子，九子各不同”我們所面對(duì)的幾十位同學(xué)，他們各有自己的長(zhǎng)處和不足，他們的思維也存在著很大差異，對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)程度也有所不一，教師切忌一鞭子趕，一把尺子量，而應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的能力差異，精心設(shè)計(jì)面向全體、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合教綱，難易適中的問(wèn)題，這才有可能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而這一切，在一定程序上都取決于教師的備課深度。三、導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)力求新穎，生動(dòng)，有創(chuàng)意貼近學(xué)生生活，揪住學(xué)生的心。課前3－5分鐘的導(dǎo)語(yǔ)，若設(shè)置得法完全有可能調(diào)整學(xué)生課前不良心態(tài)，集中學(xué)生注意力，水到渠成的把之引入課文內(nèi)容。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置切忌漫無(wú)目的，隨心所欲，一定要找準(zhǔn)與課文內(nèi)容的切入點(diǎn)、流溢口，順理成章導(dǎo)渡學(xué)生入文海。四、正課。這是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教法與學(xué)法?？偟膩?lái)說(shuō)就是要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，交給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。葉瀾教授曾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動(dòng)?！比粽娉蔀椤榜Z獸式”的活動(dòng)，那又何談學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性？在眾多教改呼聲中，教師與學(xué)生定位已
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