【正文】 卻在孩子們的音樂啟蒙中起到了“潤物細無聲”的作用。聽完音樂后，教師提問：在聽音樂的過程中，你的腦海中曾經浮現出什么樣的景像和意境？學生的回答五花八門：有大海、輪船、海鷗、大草原，有的說仿佛來到春 天的田野里放風箏，還有的學生說看到了夜空里的星星和月亮……接下來讓學生翻開課本找到這一課，課本上有一幅兒童潛水的插圖。它們各有其表現特征，但相互間又有著密切的內在聯系，在審美意義、表現手法方面有著許多相同之處，其目的是一致的。有三分之二的學生完成了作業(yè)。一是教育者應重視每一受教育的個體。教師在課堂上用肢體語言幫助詮釋音樂，其教學手段變音樂的無形為有形，變抽象為形象、直觀、鮮活，極易帶動和感染學生參與親身體驗并獲得感受。音樂具有提高學生文化素養(yǎng)的功能；有陶冶情操、培養(yǎng)學生品質的功能，有健心、育心的功能。三教學中和學生玩音樂教學中如何和學生玩音樂？以往的課堂教學是教師講，學生聽，教師是課堂的主人，一味地給學生灌，久而久之學生失去了學習音樂的興趣。時刻用耳朵去關注學生的聲音變化、音準變化，教師應具備關注學生唱好歌曲的概念。那么，如何上好一節(jié)成功的音樂課呢?結合平時的教學實踐，我認為要上好一節(jié)音樂課，必須從三個方面入手：一、在教學理念上突出五個關注點，以音樂審美為核心。我們現在的音樂課，大家總會設計一個拓展環(huán)節(jié)，但是我們要記住拓展之后我們還應該回歸本課主題，我們拓展的目的也是為了更加深本節(jié)課的教學內容。首先在音樂教學中，教學之外的東西絕不能太多,一定要分清主次，把握不好會起到畫蛇添足的效果；其次音樂課堂上教學重點、教學任務要明確，要清楚你本節(jié)課在干什么，教學以外的內容盡量少，盡量少添加教學設計內容以外的新知識，或一筆帶過，一定要以本節(jié)課的教學內容為主。教師要有很強的應變能力，教學是生成教學，隨機應變性很大，鈴聲響了就應該下課，沒講完就沒講完，可以放在下節(jié)音樂課繼續(xù)，絕不可占用學生課間一分鐘，否則就是一堂失敗的課(這點是在培訓過程中專家專門強調的一點)。從聽唱法向視唱法過度，采用整體聽唱和分句聽唱。音樂教學課改的路程一定會走的更加堅實，通暢！第五篇：怎樣上好音樂課怎樣上好音樂課（水波學區(qū)研訓室培訓資料）一、音樂演唱教學的一般流程發(fā)聲練習。使學生對歌曲有初步印象。可以與歌曲表演、音樂小品、游戲結合，還可以由學生討論如何表現歌曲的思想情感。唱好歌曲，就是要正確的理解，感受，體驗歌曲的情感，正確表達歌曲的情感風格。比如我們這堂課所學的歌曲如果是屬于民歌類，那么我們可以把它改編成號子，讓學生進行討論，來體驗他們的不同之處。進一步分析音樂作品的體裁、內容、風格、情緒、表現手段等。形式手段要適度適量，突出音樂特點，重視綜合能力的提高，對于如何使用教材，要把貼近學生音樂生活的最新音樂成果及時并靈活地引進課堂，這樣學生一定會喜歡上音樂課。所謂好的開始，也就是指我們的課前整理、課前導入。注意正確評價。教師要有很強的應變能力，教學是生成教學，隨機應變性很大，鈴聲響了就應該下課，沒講完就沒講完，可以放在下節(jié)音樂課繼續(xù)，絕不可占用學生課間一分鐘，否則就是一堂失敗的課(這點是在培訓過程中專家專門強調的一點)3。注意培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。五、在教學過程上注意五個方面注意導入。也就是說在音樂實踐活動中融入音樂知識，我們平時說唱歌，而不是說喊歌，這些歌唱方法是不斷的在音樂教學中慢慢積累起來的，輕聲地唱，優(yōu)美地唱。教師會在欣賞前布置初聽欣賞目標，（如：這首音樂作品你喜歡嗎？給你最深的感受是什么？這首作品的情緒和風格是怎樣的？這首音樂作品的主奏樂器是什么等。（四）歌詞和曲譜交替進行在教學過程中，第一段先教歌詞，第二段再要求學生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進行教學，不但讓學生學會了歌曲，而且又培養(yǎng)了學生的識譜能力。（二）盡快把歌曲唱會，唱好。如樂句、樂段、高潮、聲音要求，理解歌曲。出示課題（可由畫、詩、故事，簡潔地提示教學內容），必要時介紹作者。我認為新課改下一節(jié)成功的音樂課，既不能背離音樂的主題，也不能忽視音樂教學的終極目標；既要看課堂教學的效果，又要看教師的教學過程與教學方法；既要鼓勵大膽實踐和創(chuàng)新，但又要必須遵守音樂教學特殊的學科規(guī)律；既要體現新課改的精神，但又不能孤立對待教學的新理念等等。學生每唱一次，老師都要提出不同的要求，讓學生從歌曲的力度上，速度上，情感變化上分別進行討論，進行體驗。這是我們音樂教改中的一大誤區(qū)。良好的課前導入不但可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且更能提高學生對本節(jié)課的求知欲望。這是音樂教學中一個重要因素。為音樂所表達的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈共鳴，讓音樂來凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。教師不要講太多，有效的引導學生聆聽，過多的講解反而成了學生想象和體驗音樂的“絆腳石”，不能成為講解員，更不能以自己的想象代替學生的想象。如：在教學中教師范唱時應親切點、生活化、能感染孩子，尤其是低年級更應用富有童真的聲音進行范唱，而不是用純正的美聲、民族等唱法進行范唱，否則不僅拉不近師生之間的關系，有時還會嚇著學生，使學生對音樂作品產生抵觸心理。綜上所述，幫助學生建立音樂與人的情感聯系、培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，應該說是基礎音樂教育的最基本的目的。學會欣賞，將帶給學生音樂感知的快樂，在這一點上，教師的循循善誘尤為重要。一線任課教師形式新穎的音樂課，從某種意義上講，較好地詮釋了《音樂新課標》的基本內涵，做到了基礎音樂教育應將對學生音樂感受能力的培養(yǎng)放在首位。之后，挑選部分學生在教師帶領下隨著音樂即興輕歌曼舞，有位女生還忘情地舞動起自己的紗巾，陶醉在美妙的音樂中。同時，教師則需要尊重學生的純真天性和獨立感受，對學生敢于表達自己獨特的審美體驗給以鼓勵。影片描寫秀麗的南海風光、奇特的海底世界以及一群潛海姑娘緊張而愉快的生活情景，展現了潛海姑娘的精神風貌和高尚情操。教學中，有的音樂教師指導學生聆聽這些作品，讓學生感知音樂與大千世界的密切關系，感知大千世界豐富的音響和音樂所富有的特殊的表現力和感染力。如歌唱教學方法有聽唱法、視唱法、還可由教師范唱范奏，并運用圖片、教具及手勢提示輔導學生唱好歌。音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。因此，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要的緊迫的課題。如，催眠時，選用了“二泉映月”、“平湖秋月”、“夢幻曲”等；穩(wěn)定情緒時，選用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；排遣不良情緒時，選用了“高山流水”、“碧澗流泉”等，且均以古箏和琴阮合奏曲為主。記得初二第一學期有一首歌曲《人間第一情》，這首歌的旋律比較慢，倚音比較多，特別難唱，聽起來還有點枯燥無味，許多同學都不喜歡上這節(jié)課。并向學生學習，研究他們的生活、學習、勞動，關心他們的喜怒哀樂，利用課余十分鐘和學生平等自由地對話，增進了解，提高學生對我的信任。（三）節(jié)奏訓練：先難后易。如果將音樂基礎知識機械的教授，不僅學生不愿意學，而且還會影響整節(jié)課的教學效果。在唱歌教學中，首要問題是培養(yǎng)學生的興趣。不過要激起學生的興趣就必須要關注學生的興趣，這還是需要我們教師認真的備課！因為備課是一個教師上好音樂課的根本，只有備課了，才知道一節(jié)的重點難點進而去解決重難點；只有備課了才能找到能吸引學生興趣的素材穿插到音樂教學和課堂里來，把枯燥的音樂課上得有趣生動！.學生的興趣有時也很簡單，激發(fā)學生興趣還需要教師想盡一切辦法去做，可以把難懂的節(jié)奏練習變成好聽的兒歌；可以把枯燥樂理知識變成有趣的游戲；把難唱的歌曲在律動舞蹈中學會；把難以理解的管弦樂曲在動畫片中得到體會……有了這些法寶，學生們的興趣肯定會高起來。這樣的音樂課學生怎么可能從中感受快樂，感受音樂帶給他們的美感呢？也當然不會受學生們的喜歡。通過在課堂上運用不同的評價方式，會使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。教師應該根據學生的實際情況，進行實際的教學，讓不同水平、不同接受能力的學生都領略到成功的快樂。例如：董老師在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時值時，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個人在騎車，四分音符(X)就是一個人在走路，二分音