【文章內(nèi)容簡介】 的評價，發(fā)現(xiàn)并肯定學生的閃光點，滿足學生的發(fā)展需要，引導學生跨越思維障礙，提升精神境界。合理、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。充分發(fā)揮學生的主體作用，成為活動的設計、組織、參與者。樂于參與，自主體驗、有所感悟、從中受益。體現(xiàn)團隊精神，善于合作，共同探索，創(chuàng)造性地提出問題，解決問題?；顒訄A滿完成，目標達成度高，學生通過活動得到 真切豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好 的行為習慣，確立正確的思想觀念和道德價值取向。基于以上評價標準，在課題研究中，我們開展了以下活動：“班隊主題活動方案”評比活動每學期我們都會開展開展“班隊主題活動方案”評比活動，如“廉潔文化進校園”、“我是文明小天使”、“做七好、兩講三小人”等。為使評比更有實效性，我們要求各中隊輔導員要把功夫放在課前，通過參觀、考察、訪談等實踐活動，增加學生體驗的時間和空間，用事實說話，強化個體的體驗，要讓每一次體驗都觸及到學生的靈魂，激發(fā)內(nèi)心的真摯純真的情感。樹立學生是活動主人的觀念，課堂充分體現(xiàn)學生的主體性，采取小組合作、研討交流等形式，激發(fā)學生興趣與情感，調(diào)動學生參與的積極性與主動性。中隊主題會觀摩研討活動以往，我們的班隊活動大多被擠占，班隊活動不能正常開展。自課題研究以來，我們課堂組的成員都是由年級組長和骨干教師組成。每位成員都能帶頭積極開展班隊主題活動，每學期，我們都會分高、中、低年段開展中隊會觀摩活動，要求每位中隊輔導員參加，并寫好主題會反思、聽評反饋各研討活動，切實提高班隊主題會的有效性。中隊主題會評比、展示活動在班隊主題會觀摩的基礎上，我們還評選出優(yōu)秀的班隊主題活動參加鎮(zhèn)、區(qū)級的班隊課賽課活動，并對全鎮(zhèn)輔導員進行展示。使優(yōu)秀和骨干教師在學校中起到示范引領作用，促進班隊主題活動的有效開展。為確保課題研究的順利進行和班隊主題活動的順利開展，我們認識到以下兩方面也是非常有力的保障：加強課程管理，保證班隊課的有效利用。班隊課是開展班隊主題活動的主要陣地，加強課程管理，保證班隊課不被占用，這是班隊主題活動實效性的有力保證。因此，我們少先隊聯(lián)合教導處，嚴格規(guī)定：單周班課，雙周隊課。任何教師不得用任何理由擠占班隊課！并隨時檢查，保證班隊課的正常使用。且行且思，不斷總結(jié)。六、存在問題及改進由于班隊活動是一門“三無”課程（即無教材、無大綱、無體系），班隊主題活動設計有難度且費時，造成活動粗糙，效果還不是很好。班隊主題活動還沒有采用完全適合少年兒童特點的動態(tài)教育，還是沿用靜態(tài)教育的一套，機械的說教，從理論到理論的灌輸，違背了教育規(guī)律。尤其是低年級的班隊活動，輔導員包辦代替多，學生基本充當聽眾角色；高年級則放得太多，教師指導還不夠到位。在教育內(nèi)容上，豐富一些，不過分強調(diào)學校的規(guī)劃，給學生一些感興趣的班會主題。在教育形式上多一些指導性、吸引性強的活動，把握學生的心理契機。加強自我教育的日常性，從小事中形成持久的教育意識。需要加強理論方面的學習。第三篇：德育課題結(jié)題報告小學民族團結(jié)教育研究課題結(jié)題報告一、課題研究的背景我國是各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民族國家，在我們這個56個民族的大家庭里，少數(shù)民族有1億多人口，占全國總?cè)丝?。41%，分布在全國各地。民族自治地方占國土面積的64％，蘊藏著支撐中華民族可持續(xù)發(fā)展不可缺少的豐富的自然資源和豐富多彩的社會人文資源，這一基本國情，決定了不斷增強民族團結(jié)始終是關(guān)系黨和人民事業(yè)發(fā)展全局的一項重大工作。新中國成立以來，特別是經(jīng)過30多年的改革開放，包括新疆在內(nèi)的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會安定、民族團結(jié)，這充分證明：各民族只有同呼吸、共命運、心連心，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，才能最終完成中華民族的偉大復興。因此，從這個意義上講，加強民族團結(jié)教育，事關(guān)國家的長治久安。事關(guān)建設中國特色社會主義事業(yè)全局。特別是烏魯木齊“75”事件，是以熱比婭為首的境內(nèi)外“三股勢力”，有預謀、有組織地打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件，目的就在于破壞祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)。這是所有期望民族團結(jié)、社會和諧的人們所不允許的。正因如此，必須牢固樹立“三個離不開”的民族大團結(jié)思想，才能夠形成強大的凝聚力和向心力，這是包括新疆同胞在內(nèi)的全國各族人民的意愿，是中華民族的共同利益所在。而青少年是祖國的未來，民族的希望，在中小學生中全面、深入、持續(xù)地開展民族團結(jié)教育，培養(yǎng)各族學生的民族團結(jié)意識，提高各族學生維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、反對分裂的自覺性，增強各民族的向心力和凝聚力，無疑是中華民族核心利益的根本要求，是確保中國特色社會主義偉大事業(yè)最終取得勝利的基本保證，是外防滲透的長遠大計。所以，民族團結(jié)教育要從娃娃抓起，就要從小學生最基本的民族意識、民族情結(jié)、民族知識抓起。同時，學校開展民族團結(jié)教育也是全面貫徹黨的教育方針的重要舉措，是加強和改進未成年人思想道德建設，全面推進素質(zhì)教育，發(fā)展學生能力的一種有效手段和途徑。其次、從我校的校情來說也有此項課題研究的基礎：我校現(xiàn)有教學班級15個，教職工42人，學生755人。其中少數(shù)民族教師有8人，主要涉及維族、哈族、回族，占教職工總數(shù)的百分19％，少數(shù)民族學生有151人，主要涉及回、維、哈、蒙等民族，占全校學生總數(shù)的20％。無論從學生還是老師的情況看，我校都屬于多個民族雜居的學校。不斷鞏固和發(fā)展平等、和睦的社會主義民族關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，也是打造團結(jié)、互助的校園文化，構(gòu)建和諧校園，實現(xiàn)學校持續(xù)發(fā)展的重要保障。再則，對新疆少數(shù)民族的研究，我校從2006年就已開始。幾年來，學校的領導和全體師生通過精心設計、積極參與，使我校各項教育活動都滲透了民族團結(jié)教育的元素，達到了潛移默化、深入人心的教育效果。因此我校有研究此項課題的基礎和背景。二、課題研究的理論依據(jù)中華人民共和國自成立后特別是改革開放以來，民族團結(jié)教育一直貫穿于我國中小學德育教育工作的整個歷程。1987年國家教委印發(fā)了《（關(guān)于在各級學校注意進行黨的民族政策和加強民族團結(jié)教育）的通知》，文件指出，要在中小學結(jié)合學生年齡特點，寓民族團結(jié)教育于各種生動活潑的活動之中。1993年國家教委《小學德育剛要》中，要求小學生“知道我國是一個多民族的國家，各族人民要互相尊重、平等相待，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是各族人民的共同心愿。”1994中共中央印發(fā)了《愛國主義實施剛要》，明確指出，“不論是在漢族地區(qū)還是少數(shù)民族地區(qū)，都要加強馬克思主義 2 的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育，大力宣傳各族人民為維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一作出的不懈努力和歷史貢獻。在各族人民中牢固樹立漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族的思想，自覺維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一。”1995年頒布實施的《中華人民共和國教育法》也規(guī)定，國家對受教育者進行民族團結(jié)教育。1999年，教育部、國家民委辦公廳聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于在全國中小學開展民族團結(jié)教育的通知》，進一步明確了在中小學開展民族團結(jié)教育的目的、意義和要求。2001年頒布的《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中強調(diào)要“加強國情教育”，“要對中小學生進行民族團結(jié)教育。2004年教育部辦公廳、國家民委辦公廳聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在中小學進一步大力推進民族團結(jié)教育工作的通知》，指出了我國民族團結(jié)關(guān)系面臨的新形勢和在中小學加強民族團結(jié)教育的重要意義，就對中小學繼續(xù)開展民族團結(jié)教育提出了要求。在2005年中央民族工作會議上，胡錦濤同志指出，要廣泛開展民族團結(jié)宣傳教育活動，大力弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神。要把民族團結(jié)教育納入公民道德教育的全過程，納入社會主義精神文明教育的全過程，使全社會牢固樹立民族團結(jié)的思想觀念，使各族群眾始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，要堅持不懈的開展黨的民族理論、民族政策、民族法律法規(guī)以及民族基本知識的教育，引導各族干部群眾增強珍惜和維護民族團結(jié)的堅定性和自覺性，尤其是在青少年中開展多種形式的民族團結(jié)宣傳教育活動，使“三個離不開”的思想觀念深深扎根于各族青少年心中，要繼續(xù)深入開展民族團結(jié)進步活動，鼓勵各民族相互學習、相互交流，實現(xiàn)和諧相處、共同進步。三、課題研究的內(nèi)容目標及方法 內(nèi)容：新疆除漢族外主要的12個少數(shù)民族的文化習俗等。在小學對學生進行民族團結(jié)教育的途徑和措施。目標：學習知識層面：讓學生切切實實在搜集整理資料的過程中、在對信息的分析挖掘中，深刻的了解新疆少數(shù)民族多姿多彩的文化特征及千里不同風，萬里不同俗的習俗。改變社會環(huán)境層面：在學生了解了少數(shù)民族的風土人情和習俗后，懂得不利于民族團結(jié)的話不說，不利于民族團結(jié)的事不做。并能把這些好的做法傳遞給家長，進而影響周圍的居民做好民族團結(jié)工作。構(gòu)建民族團結(jié)教育校本課程體系，并成為學校的特色。通過“研、學、說、畫、展、賽”等方式，讓學生“人人知曉民族文化，人人懂得民族習俗，人人會跳民族舞”，為孩子終身發(fā)展奠定人文底蘊，將民族團結(jié)教育根植于學生的血脈中。制定出民族團結(jié)教育相應的保障機制，構(gòu)建完善、規(guī)范的培訓、管理、激勵及活動保障機制等。方法文獻法運用文獻法搜集相關(guān)資料調(diào)查研究法運用調(diào)查法來了解學校學生對民族團結(jié)教育的認識，并通過資料搜集、整理，為研究提供第一線可靠的事實依據(jù)。個案法運用個案法研究民族團結(jié)教育在各班的具有可操作性的好做法，好經(jīng)驗，并由“點”到“面”在學校推出一部分成功的實例，由此以發(fā)揮學校團隊建設的引領、示范與輻射作用。行動研究法運用行動研究法開展多層次、多方面的民族團結(jié)教育實踐活動，為學校民族團結(jié)教育工作，提供可供借鑒的范例。四、課題研究的實施過程 第一階段：2010年1月—7月撰寫課題申報表、實驗方案。組建課題研究的課題小組。組織主研班主任學習課題研究方案及與課題有關(guān)的理論。實驗教師撰寫個人課題實驗計劃。培訓學生了解新疆民族情況，培訓學生學會收集相關(guān)資料。第二階段：2010年8月—2012年7月學生收集資料、交流資料編著校本教材，開設校本課程組織開展主題教育加大宣傳、學科滲透，開展民族團結(jié)教育活動開展民族團結(jié)教育一家親活動 第三階段：2012年8月—12月整理過程性研究資料，形成班級各具特色的研究成果。學校課題組撰寫實驗結(jié)題報告。向總課題組申請課題鑒定結(jié)題。五、課題研究的途徑與做法民族文化教育，是搞好民族團結(jié)教育的有效載體，是提升學生認知水平的有效手段。在這一過程中，加強實踐體驗是促進學生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的根本途徑，抓住重點，突出特色是民族團結(jié)教育針對性和實效性的必然要求。我校自開始小學民族團結(jié)教育課題研究以來，通過開設校本課程，通過“學、唱、畫、展、賽”等方式，引導學生學習民族文化知識，并以此為突破口，加強對學生的民族團結(jié)教 5 育。主要途徑與做法如下：途徑一：建立制度，保證民族團結(jié)教育扎實、長期開展。學校將民族團結(jié)教育作為重中之重的工作去抓，成立領導機構(gòu)，制定計劃，將民族團結(jié)教育與學校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，從思想建構(gòu)、行為落實、評價引領三個方面保證民族團結(jié)教育的深入開展。先后制定了“民族教育制度”、“少數(shù)民族學生獎勵制度”、“教師民族常識培訓制度”，開展了“愛心、責任心、事業(yè)心”的師德師風活動，形成了“連建、連動、連新”的長效機制。幾年來，教師在業(yè)務培訓和教育教學實踐中，掌握了比較豐富的人文社會科學知識、民族理論和民族政策，并在目標認同的過程中激發(fā)了為民族教育事業(yè)獻身的熱情途徑二、學科滲透，寓民族團結(jié)教育于潛移默化之中我校注意將民族團結(jié)教育滲透到各個學科之中。學校每學期都制定詳細的對學生“五觀”教育的工作計劃，把“五觀”教育，特別是黨的民族政策貫徹于每個學科之中，教學中要求老師將民族團結(jié)、精神文明溶入課堂中，時時滲透對學生的民族團結(jié)教育。途徑三：開設校本課程，寓民族團結(jié)教育于民族文化學習之中 為讓民族團結(jié)教育的精髓深入學生的認知、情感、意志、道德等各個方面，我校根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，從2006年開始，在全校各年級進行研究性學習課題《新疆少數(shù)民族研究》的研究，之后，又轉(zhuǎn)化為校本課程，明確了教育教學目標暨人人知曉民族文化；人人懂得民族禮儀習俗；人人會跳民族舞。確定了除漢族外新疆主要的12個少數(shù)民族的文化習俗即為教學內(nèi)容。制定了課程綱要。并以必修課的形式在每周四小課時間，由班主任傳授講解。并從“民族禮儀、民族節(jié)日、民族服飾、民族飲食、民族建筑風格、民族歌舞”等方面編輯了校本教材《我眼中的新疆少數(shù)民族》《新疆少數(shù)民族研究熠熠生輝》。除此之外，學校還開設了校本課程選修課：《口語交際。新疆 6 少數(shù)民族文化介紹》，讓小學生以講解員、導游員的身份介紹新疆12個少數(shù)民族文化習俗，以此來加大對新疆少數(shù)民族文化的宣傳，另外，根據(jù)各民族的音樂舞蹈，編輯了集新疆各民族音樂于一體的民族舞大課間。在跳民族舞的直觀教育中，在校本課程的系統(tǒng)傳授中，自然而然的讓學生深刻的認識到中華民族的文化是由各民族締造的。自然而然的學會了尊重各民族的習俗，自然而然的沒有了民族的隔閡與界限，自然而然的將民族團結(jié)教育的種子根治于學生的血脈中，自然而然的獲得了對各民族的認同感，而不是一種空洞的說教，讓學生對民族團結(jié)教育摸