【文章內(nèi)容簡介】 的評價，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的閃光點，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生跨越思維障礙，提升精神境界。合理、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為活動的設(shè)計、組織、參與者。樂于參與，自主體驗、有所感悟、從中受益。體現(xiàn)團隊精神，善于合作，共同探索，創(chuàng)造性地提出問題，解決問題?；顒訄A滿完成，目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生通過活動得到 真切豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好 的行為習(xí)慣，確立正確的思想觀念和道德價值取向?；谝陨显u價標(biāo)準(zhǔn)，在課題研究中，我們開展了以下活動：“班隊主題活動方案”評比活動每學(xué)期我們都會開展開展“班隊主題活動方案”評比活動，如“廉潔文化進校園”、“我是文明小天使”、“做七好、兩講三小人”等。為使評比更有實效性，我們要求各中隊輔導(dǎo)員要把功夫放在課前，通過參觀、考察、訪談等實踐活動，增加學(xué)生體驗的時間和空間，用事實說話，強化個體的體驗，要讓每一次體驗都觸及到學(xué)生的靈魂，激發(fā)內(nèi)心的真摯純真的情感。樹立學(xué)生是活動主人的觀念，課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采取小組合作、研討交流等形式，激發(fā)學(xué)生興趣與情感，調(diào)動學(xué)生參與的積極性與主動性。中隊主題會觀摩研討活動以往，我們的班隊活動大多被擠占，班隊活動不能正常開展。自課題研究以來，我們課堂組的成員都是由年級組長和骨干教師組成。每位成員都能帶頭積極開展班隊主題活動，每學(xué)期，我們都會分高、中、低年段開展中隊會觀摩活動，要求每位中隊輔導(dǎo)員參加，并寫好主題會反思、聽評反饋各研討活動，切實提高班隊主題會的有效性。中隊主題會評比、展示活動在班隊主題會觀摩的基礎(chǔ)上，我們還評選出優(yōu)秀的班隊主題活動參加鎮(zhèn)、區(qū)級的班隊課賽課活動，并對全鎮(zhèn)輔導(dǎo)員進行展示。使優(yōu)秀和骨干教師在學(xué)校中起到示范引領(lǐng)作用，促進班隊主題活動的有效開展。為確保課題研究的順利進行和班隊主題活動的順利開展，我們認(rèn)識到以下兩方面也是非常有力的保障：加強課程管理，保證班隊課的有效利用。班隊課是開展班隊主題活動的主要陣地，加強課程管理，保證班隊課不被占用，這是班隊主題活動實效性的有力保證。因此，我們少先隊聯(lián)合教導(dǎo)處，嚴(yán)格規(guī)定：單周班課，雙周隊課。任何教師不得用任何理由擠占班隊課！并隨時檢查，保證班隊課的正常使用。且行且思，不斷總結(jié)。六、存在問題及改進由于班隊活動是一門“三無”課程（即無教材、無大綱、無體系），班隊主題活動設(shè)計有難度且費時，造成活動粗糙，效果還不是很好。班隊主題活動還沒有采用完全適合少年兒童特點的動態(tài)教育，還是沿用靜態(tài)教育的一套，機械的說教，從理論到理論的灌輸，違背了教育規(guī)律。尤其是低年級的班隊活動，輔導(dǎo)員包辦代替多，學(xué)生基本充當(dāng)聽眾角色；高年級則放得太多，教師指導(dǎo)還不夠到位。在教育內(nèi)容上，豐富一些，不過分強調(diào)學(xué)校的規(guī)劃，給學(xué)生一些感興趣的班會主題。在教育形式上多一些指導(dǎo)性、吸引性強的活動，把握學(xué)生的心理契機。加強自我教育的日常性，從小事中形成持久的教育意識。需要加強理論方面的學(xué)習(xí)。第三篇：德育課題結(jié)題報告小學(xué)民族團結(jié)教育研究課題結(jié)題報告一、課題研究的背景我國是各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民族國家，在我們這個56個民族的大家庭里，少數(shù)民族有1億多人口，占全國總?cè)丝?。41%，分布在全國各地。民族自治地方占國土面積的64％，蘊藏著支撐中華民族可持續(xù)發(fā)展不可缺少的豐富的自然資源和豐富多彩的社會人文資源，這一基本國情，決定了不斷增強民族團結(jié)始終是關(guān)系黨和人民事業(yè)發(fā)展全局的一項重大工作。新中國成立以來，特別是經(jīng)過30多年的改革開放，包括新疆在內(nèi)的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會安定、民族團結(jié)，這充分證明：各民族只有同呼吸、共命運、心連心，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，才能最終完成中華民族的偉大復(fù)興。因此，從這個意義上講，加強民族團結(jié)教育，事關(guān)國家的長治久安。事關(guān)建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)全局。特別是烏魯木齊“75”事件，是以熱比婭為首的境內(nèi)外“三股勢力”，有預(yù)謀、有組織地打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪事件，目的就在于破壞祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)。這是所有期望民族團結(jié)、社會和諧的人們所不允許的。正因如此，必須牢固樹立“三個離不開”的民族大團結(jié)思想，才能夠形成強大的凝聚力和向心力，這是包括新疆同胞在內(nèi)的全國各族人民的意愿，是中華民族的共同利益所在。而青少年是祖國的未來，民族的希望，在中小學(xué)生中全面、深入、持續(xù)地開展民族團結(jié)教育，培養(yǎng)各族學(xué)生的民族團結(jié)意識，提高各族學(xué)生維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、反對分裂的自覺性，增強各民族的向心力和凝聚力，無疑是中華民族核心利益的根本要求，是確保中國特色社會主義偉大事業(yè)最終取得勝利的基本保證，是外防滲透的長遠(yuǎn)大計。所以，民族團結(jié)教育要從娃娃抓起，就要從小學(xué)生最基本的民族意識、民族情結(jié)、民族知識抓起。同時，學(xué)校開展民族團結(jié)教育也是全面貫徹黨的教育方針的重要舉措，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，全面推進素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生能力的一種有效手段和途徑。其次、從我校的校情來說也有此項課題研究的基礎(chǔ)：我?，F(xiàn)有教學(xué)班級15個，教職工42人，學(xué)生755人。其中少數(shù)民族教師有8人，主要涉及維族、哈族、回族，占教職工總數(shù)的百分19％，少數(shù)民族學(xué)生有151人，主要涉及回、維、哈、蒙等民族，占全校學(xué)生總數(shù)的20％。無論從學(xué)生還是老師的情況看，我校都屬于多個民族雜居的學(xué)校。不斷鞏固和發(fā)展平等、和睦的社會主義民族關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，也是打造團結(jié)、互助的校園文化，構(gòu)建和諧校園，實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要保障。再則，對新疆少數(shù)民族的研究，我校從2006年就已開始。幾年來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和全體師生通過精心設(shè)計、積極參與，使我校各項教育活動都滲透了民族團結(jié)教育的元素，達(dá)到了潛移默化、深入人心的教育效果。因此我校有研究此項課題的基礎(chǔ)和背景。二、課題研究的理論依據(jù)中華人民共和國自成立后特別是改革開放以來，民族團結(jié)教育一直貫穿于我國中小學(xué)德育教育工作的整個歷程。1987年國家教委印發(fā)了《（關(guān)于在各級學(xué)校注意進行黨的民族政策和加強民族團結(jié)教育）的通知》，文件指出，要在中小學(xué)結(jié)合學(xué)生年齡特點，寓民族團結(jié)教育于各種生動活潑的活動之中。1993年國家教委《小學(xué)德育剛要》中，要求小學(xué)生“知道我國是一個多民族的國家，各族人民要互相尊重、平等相待，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是各族人民的共同心愿。”1994中共中央印發(fā)了《愛國主義實施剛要》，明確指出，“不論是在漢族地區(qū)還是少數(shù)民族地區(qū)，都要加強馬克思主義 2 的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育，大力宣傳各族人民為維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一作出的不懈努力和歷史貢獻(xiàn)。在各族人民中牢固樹立漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族的思想，自覺維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一。”1995年頒布實施的《中華人民共和國教育法》也規(guī)定，國家對受教育者進行民族團結(jié)教育。1999年，教育部、國家民委辦公廳聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于在全國中小學(xué)開展民族團結(jié)教育的通知》，進一步明確了在中小學(xué)開展民族團結(jié)教育的目的、意義和要求。2001年頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強調(diào)要“加強國情教育”，“要對中小學(xué)生進行民族團結(jié)教育。2004年教育部辦公廳、國家民委辦公廳聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在中小學(xué)進一步大力推進民族團結(jié)教育工作的通知》，指出了我國民族團結(jié)關(guān)系面臨的新形勢和在中小學(xué)加強民族團結(jié)教育的重要意義，就對中小學(xué)繼續(xù)開展民族團結(jié)教育提出了要求。在2005年中央民族工作會議上，胡錦濤同志指出，要廣泛開展民族團結(jié)宣傳教育活動，大力弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神。要把民族團結(jié)教育納入公民道德教育的全過程，納入社會主義精神文明教育的全過程，使全社會牢固樹立民族團結(jié)的思想觀念，使各族群眾始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，要堅持不懈的開展黨的民族理論、民族政策、民族法律法規(guī)以及民族基本知識的教育，引導(dǎo)各族干部群眾增強珍惜和維護民族團結(jié)的堅定性和自覺性，尤其是在青少年中開展多種形式的民族團結(jié)宣傳教育活動，使“三個離不開”的思想觀念深深扎根于各族青少年心中，要繼續(xù)深入開展民族團結(jié)進步活動，鼓勵各民族相互學(xué)習(xí)、相互交流，實現(xiàn)和諧相處、共同進步。三、課題研究的內(nèi)容目標(biāo)及方法 內(nèi)容：新疆除漢族外主要的12個少數(shù)民族的文化習(xí)俗等。在小學(xué)對學(xué)生進行民族團結(jié)教育的途徑和措施。目標(biāo)：學(xué)習(xí)知識層面：讓學(xué)生切切實實在搜集整理資料的過程中、在對信息的分析挖掘中，深刻的了解新疆少數(shù)民族多姿多彩的文化特征及千里不同風(fēng)，萬里不同俗的習(xí)俗。改變社會環(huán)境層面：在學(xué)生了解了少數(shù)民族的風(fēng)土人情和習(xí)俗后，懂得不利于民族團結(jié)的話不說，不利于民族團結(jié)的事不做。并能把這些好的做法傳遞給家長，進而影響周圍的居民做好民族團結(jié)工作。構(gòu)建民族團結(jié)教育校本課程體系，并成為學(xué)校的特色。通過“研、學(xué)、說、畫、展、賽”等方式，讓學(xué)生“人人知曉民族文化，人人懂得民族習(xí)俗，人人會跳民族舞”，為孩子終身發(fā)展奠定人文底蘊，將民族團結(jié)教育根植于學(xué)生的血脈中。制定出民族團結(jié)教育相應(yīng)的保障機制，構(gòu)建完善、規(guī)范的培訓(xùn)、管理、激勵及活動保障機制等。方法文獻(xiàn)法運用文獻(xiàn)法搜集相關(guān)資料調(diào)查研究法運用調(diào)查法來了解學(xué)校學(xué)生對民族團結(jié)教育的認(rèn)識，并通過資料搜集、整理，為研究提供第一線可靠的事實依據(jù)。個案法運用個案法研究民族團結(jié)教育在各班的具有可操作性的好做法，好經(jīng)驗，并由“點”到“面”在學(xué)校推出一部分成功的實例，由此以發(fā)揮學(xué)校團隊建設(shè)的引領(lǐng)、示范與輻射作用。行動研究法運用行動研究法開展多層次、多方面的民族團結(jié)教育實踐活動，為學(xué)校民族團結(jié)教育工作，提供可供借鑒的范例。四、課題研究的實施過程 第一階段：2010年1月—7月撰寫課題申報表、實驗方案。組建課題研究的課題小組。組織主研班主任學(xué)習(xí)課題研究方案及與課題有關(guān)的理論。實驗教師撰寫個人課題實驗計劃。培訓(xùn)學(xué)生了解新疆民族情況，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會收集相關(guān)資料。第二階段：2010年8月—2012年7月學(xué)生收集資料、交流資料編著校本教材，開設(shè)校本課程組織開展主題教育加大宣傳、學(xué)科滲透，開展民族團結(jié)教育活動開展民族團結(jié)教育一家親活動 第三階段：2012年8月—12月整理過程性研究資料，形成班級各具特色的研究成果。學(xué)校課題組撰寫實驗結(jié)題報告。向總課題組申請課題鑒定結(jié)題。五、課題研究的途徑與做法民族文化教育，是搞好民族團結(jié)教育的有效載體，是提升學(xué)生認(rèn)知水平的有效手段。在這一過程中，加強實踐體驗是促進學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的根本途徑，抓住重點，突出特色是民族團結(jié)教育針對性和實效性的必然要求。我校自開始小學(xué)民族團結(jié)教育課題研究以來，通過開設(shè)校本課程，通過“學(xué)、唱、畫、展、賽”等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識，并以此為突破口，加強對學(xué)生的民族團結(jié)教 5 育。主要途徑與做法如下：途徑一：建立制度，保證民族團結(jié)教育扎實、長期開展。學(xué)校將民族團結(jié)教育作為重中之重的工作去抓，成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定計劃，將民族團結(jié)教育與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，從思想建構(gòu)、行為落實、評價引領(lǐng)三個方面保證民族團結(jié)教育的深入開展。先后制定了“民族教育制度”、“少數(shù)民族學(xué)生獎勵制度”、“教師民族常識培訓(xùn)制度”，開展了“愛心、責(zé)任心、事業(yè)心”的師德師風(fēng)活動，形成了“連建、連動、連新”的長效機制。幾年來，教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)實踐中，掌握了比較豐富的人文社會科學(xué)知識、民族理論和民族政策，并在目標(biāo)認(rèn)同的過程中激發(fā)了為民族教育事業(yè)獻(xiàn)身的熱情途徑二、學(xué)科滲透，寓民族團結(jié)教育于潛移默化之中我校注意將民族團結(jié)教育滲透到各個學(xué)科之中。學(xué)校每學(xué)期都制定詳細(xì)的對學(xué)生“五觀”教育的工作計劃，把“五觀”教育，特別是黨的民族政策貫徹于每個學(xué)科之中，教學(xué)中要求老師將民族團結(jié)、精神文明溶入課堂中，時時滲透對學(xué)生的民族團結(jié)教育。途徑三：開設(shè)校本課程，寓民族團結(jié)教育于民族文化學(xué)習(xí)之中 為讓民族團結(jié)教育的精髓深入學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、道德等各個方面，我校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，從2006年開始，在全校各年級進行研究性學(xué)習(xí)課題《新疆少數(shù)民族研究》的研究，之后，又轉(zhuǎn)化為校本課程，明確了教育教學(xué)目標(biāo)暨人人知曉民族文化；人人懂得民族禮儀習(xí)俗；人人會跳民族舞。確定了除漢族外新疆主要的12個少數(shù)民族的文化習(xí)俗即為教學(xué)內(nèi)容。制定了課程綱要。并以必修課的形式在每周四小課時間，由班主任傳授講解。并從“民族禮儀、民族節(jié)日、民族服飾、民族飲食、民族建筑風(fēng)格、民族歌舞”等方面編輯了校本教材《我眼中的新疆少數(shù)民族》《新疆少數(shù)民族研究熠熠生輝》。除此之外，學(xué)校還開設(shè)了校本課程選修課：《口語交際。新疆 6 少數(shù)民族文化介紹》，讓小學(xué)生以講解員、導(dǎo)游員的身份介紹新疆12個少數(shù)民族文化習(xí)俗，以此來加大對新疆少數(shù)民族文化的宣傳，另外，根據(jù)各民族的音樂舞蹈，編輯了集新疆各民族音樂于一體的民族舞大課間。在跳民族舞的直觀教育中，在校本課程的系統(tǒng)傳授中，自然而然的讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到中華民族的文化是由各民族締造的。自然而然的學(xué)會了尊重各民族的習(xí)俗，自然而然的沒有了民族的隔閡與界限，自然而然的將民族團結(jié)教育的種子根治于學(xué)生的血脈中，自然而然的獲得了對各民族的認(rèn)同感，而不是一種空洞的說教，讓學(xué)生對民族團結(jié)教育摸