【文章內(nèi)容簡介】 第四篇：再見了,親人第二課時教學(xué)設(shè)計《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計一、課文解讀《再見了，親人》一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。作者在全文的處理上，有不少獨到之處，值得用心賞讀。1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。他們并肩戰(zhàn)斗，共同生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。然而作者沒有寫頻頻戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗勝利的喜悅，而是抓住了一個典型的環(huán)境，巧選了一個特殊的角度──離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國他鄉(xiāng)。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒有絲毫壓抑，而是得到了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。因為全文的角度取自志愿軍戰(zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。2．典型的材料──當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮時，無數(shù)朝鮮親人含淚相送。在這送別的人群中，作者選取了三個人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭中失去了丈夫、兒子、父母，然而她們依然那么堅強，那么勇敢。這三個人物就是朝鮮人民的一個縮影，她們極其真實典型的形象傳達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護和關(guān)心。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當(dāng)。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補衣服，已經(jīng)幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是敵機轟炸時，為了救護志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。而寫大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。3．巧妙的布局──全文可分為兩個部分，構(gòu)成了先分后總的布局特色。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個動人的話別場面。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂告別的情景，各自獨立成段，渾然一體。而每個段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)采；最后，以反問收尾，加強語氣，濃化感情色彩。第二部分總寫志愿軍對朝鮮人民依依惜別的感人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。聽，“再見了，親人”；“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”，“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這正是對朝鮮人民的真誠回報，洋溢著依依的惜別與深深的眷戀之情。4．多樣的修辭──作者運用了多種修辭手法，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文運用了哪些修辭手法呢？（1）富有氣勢的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃?！边@個排比句用一連串的動詞，增強了氣勢，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的可貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。（2）語氣堅定的反問──“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這個反問句非常生動形象，態(tài)度明確，語氣堅定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠也不會忘記朝鮮人民的深厚恩情。（3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)──“再見了，親人！”這個句子在文中出現(xiàn)了兩次。志愿軍和朝鮮人民共同生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要分別了，不知有多少心里話要說，有多少動人的往事要敘。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。（4）形象貼切的比喻──“??這真是雪中送炭??！”這里用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險為志愿軍送打糕的動人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻身的崇高品質(zhì)，也飽含著對朝鮮人民的感激之情。（5）飽含真情的呼告──“大娘，停住您送別的腳步吧！” 作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了?！澳@么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧?！边@表達了志愿軍對朝鮮老媽媽的關(guān)心與體貼，其間的深情不言而喻。（6）愛憎分明的對比──“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，而與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。5．真摯的感情──課文讓人物用告別的口吻說話，情感更真切。大娘、大嫂和小金花，在敵人和炮火面前，是那樣機智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對即將回國的志愿軍戰(zhàn)士，她們的感情又是那樣的真摯、深沉。大娘幫志愿軍洗補衣服已幾夜沒合眼了，可仍拖著疲憊的身子來送行；大嫂背著孩子，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯回頭；小金花，這個連母親跟敵人同歸于盡都沒有流淚的剛強女孩，與志愿軍告別時卻流淚了。這是一種什么樣的感情?。客?？朋友？不！這是只有對志愿軍親人才有的發(fā)自肺腑的真情??！“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”這些總結(jié)性的抒情句，突出表現(xiàn)了中朝人民的友誼情深似海，心心相連，感人肺腑，動人心魄，讓人永遠銘記在心??！二、教學(xué)理念 《再見了，親人》一課，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在表達上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴謹，采用多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。教學(xué)本文的重點就是聚焦表達特色，緊扣言語形式，動筆寫話，以體悟中朝兩國人民的偉大友誼。三、教學(xué)目標(biāo)1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。四、教學(xué)過程（一）聚焦主要內(nèi)容，揣摩選材技巧師：默讀課文，說一說朝鮮親人主要為志愿軍做了哪些事情？ 預(yù)設(shè)回答：（1）大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍送打糕，自己卻昏倒在路邊；（2）大娘為了救志愿軍傷員，失去了唯一的親人──小孫孫；（3）小金花和媽媽為了營救志愿軍偵察員，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大努力，付出了巨大代價。這四件事，雖算不上驚天動地，但感人至深，催人淚下，具有悲壯之美。師：在送別的人群中，作者為什么選擇大娘、小金花、大嫂來話別？預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂分別作為老年、少年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭中失去了丈夫、兒子、父母，但是她們依然那么堅強，那么勇敢。這三個人物就是朝鮮人民的一個縮影，她們表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護和關(guān)心?！驹O(shè)計意圖】抓住主要內(nèi)容，是讀懂文章的基本要求。揣摩主要內(nèi)容，以體悟選材技巧。（二）研讀重點語段，體會構(gòu)段方式 師：細讀第一自然段，說說志愿軍跟誰話別？志愿軍主要回憶了哪幾件事情？師：默讀全段，體會構(gòu)段特點：想一想怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，中間講的是什么？預(yù)設(shè)回答：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，表現(xiàn)人物精神；最后，以反問收尾，加強語氣和感情色彩。師：依據(jù)段落表達特點，自學(xué)第二、三兩個自然段，體悟思想情感。【設(shè)計意圖】研讀片段，體悟獨特的構(gòu)段方式，讓學(xué)生增長言語智慧。（三）聚焦關(guān)鍵詞句，揣摩遣詞造句師：課文有不少句子很生動，我們來找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？ 1．出示課件。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶