【正文】 ，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。針對全文進行置疑問難。1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。這三個人物就是朝鮮人民的一個縮影，她們極其真實典型的形象傳達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護和關(guān)心。第二部分總寫志愿軍對朝鮮人民依依惜別的感人情景。志愿軍和朝鮮人民共同生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要分別了，不知有多少心里話要說，有多少動人的往事要敘。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。在殘酷的戰(zhàn)爭中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭中失去了丈夫、兒子、父母，但是她們依然那么堅強，那么勇敢。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。這是何等深厚的情意?。。?）指導(dǎo)朗讀，抓住一“丟”一“背”體會，感受到大娘為了救傷員而失去“唯一”的親人的悲壯場面，飽含著對志愿軍的無比熱愛和無微不至的關(guān)照，這種情誼比山高比海深。師：“把腳一跺”“嘴角抽動兩下”說明什么？（2）一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，而與志愿軍分別時卻哭了。在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境之中，大嫂挎著籃子上山“挖” 野菜，為的是解決志愿軍戰(zhàn)士吃不上蔬菜的具體困難??！師：“后面山上的野菜挖光了”，請同學(xué)們想一想她挖了多少野菜？挖了多長時間的野菜？可見大嫂挖野菜的范圍之大，時間之久，速度之快，數(shù)量之多呀！在這期間她不知吃了多少苦，受了多少累?。〈笊槭裁茨苓@樣呢？那巨大的力量來自她對志愿軍親人的無比熱愛，對敵人的無比仇恨?！斑@樣高的代價”指什么呢？這句話采用了什么方法？（2）換一換句式，體悟表達效果的異同。最后，（師述）汽笛長嘯，車輪飛奔，熟悉的面容和親愛的土地漸漸離我們而去，但是，我們的心永遠留在親人的身邊，永遠留在這塊滲透著戰(zhàn)斗深情的土地，我們從心底發(fā)出一聲深情的呼喚──（生讀）再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。（五）強化隨文練筆，提升表達能力 師：課文提供了不少小練筆的契機，請自由挑選一個題目，寫一寫?！驹O(shè)計意圖】依據(jù)留白，補充情節(jié)，可使大嫂的形象更豐滿，對文本的理解更深刻。使學(xué)生懂得中朝兩國人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的，從中受到國際主義精神的教育。對照大屏幕進行訂正，錯的改過來。（自學(xué)過后，把你的理解在組內(nèi)交流交流）（三）班上交流。生：送來了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器。師：“唯一”是什么意思？ 師：是??！小孫孫是大娘僅有的一個親人了，可是當(dāng)危險來臨時，大娘把生的希望給了志愿軍傷員，把死亡的危險留給了小孫孫，當(dāng)她看到已經(jīng)被炸平的房子的時候，大娘是什么心情？（傷心、難過、悲痛欲絕）師：讓我們讀出大娘悲痛的心情。生：哭有什么用，還不如和志愿軍叔叔一起上戰(zhàn)場多殺幾個敵人為媽媽報仇。（小組齊讀）出示：（學(xué)生邊讀邊填空）為了救志愿軍的傷員，大娘失去了。生：您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。師：下面，我們就按照這種表達方式來進行小練筆。師：這些白衣天使就是患者的親人。為了給志愿軍挖野菜，大嫂失去了。所有的國家都是日本的親人。師：現(xiàn)在，你對親人一詞，有了哪些新的理解? 生：給予我們愛的人就是我們的親人。師：請選擇自己喜歡的段落進行背誦。師：對，課文只選取了幾件有代表性的事來寫，為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價。師：你們還從哪些事情中感受到他們是親人？生: 我們從大嫂給志愿軍挖野菜失去雙腿這件事中感受到他們是親人。我們連媽媽離開幾天，都會特別想念，特別盼望媽媽早點兒回來，可小金花永遠的失去了媽媽，失去了媽媽的關(guān)心與疼愛，她該多傷心多難過啊。生：我們從大娘為救傷員失去唯一的小孫孫這件事中感受到他們是親人。（小組齊讀）師：大娘的這種做法，用文中的一個詞來說，就叫“雪中送炭”。（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中的親人指的是大娘、小金花、大嫂。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】仿寫片段，篇幅可長可短，既模仿又創(chuàng)新，天長日久，自見奇功。這真是雪中送炭啊！提示：細讀片段，想一想當(dāng)時的戰(zhàn)斗形勢是怎樣的激烈？戰(zhàn)士們的處境是如何艱難？大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的？陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們被感動得怎樣？然后，以“送打糕”為題，動筆擴寫。第一部分，分別敘述與大娘、小金花和大嫂話別的情景，獨立成段，渾然一體。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。這是何等高昂的代價啊！這情誼比山高，比海深哪！這友情是用獻血和生命凝聚而成的啊！三個“挖”字，用得生動傳神，浸透著汗水與鮮血，淋漓盡致地展現(xiàn)了朝鮮大嫂對志愿軍戰(zhàn)士的真摯、深厚的情誼。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！斑@”指的是什么？這句話采用了什么方法？（2）換一換句式，體悟表達效果的異同。我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。（二）研讀重點語段，體會構(gòu)段方式 師：細讀第一自然段，說說志愿軍跟誰話別？志愿軍主要回憶了哪幾件事情？師：默讀全段，體會構(gòu)段特點：想一想怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，中間講的是什么？預(yù)設(shè)回答：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，表現(xiàn)人物精神；最后，以反問收尾，加強語氣和感情色彩。四、教學(xué)過程（一）聚焦主要內(nèi)容，揣摩選材技巧師：默讀課文，說一說朝鮮親人主要為志愿軍做了哪些事情？ 預(yù)設(shè)回答：（1）大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍送打糕，自己卻昏倒在路邊；（2）大娘為了救志愿軍傷員，失去了唯一的親人──小孫孫；（3）小金花和媽媽為了營救志愿軍偵察員，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。這是一種什么樣的感情??？同志？朋友？不！這是只有對志愿軍親人才有的發(fā)自肺腑的真情?。　斑@比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”這些總結(jié)性的抒情句，突出表現(xiàn)了中朝人民的友誼情深似海，心心相連，感人肺腑，動人心魄，讓人永遠銘記在心?。《?、教學(xué)理念 《再見了，親人》一課，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧。課文運用了哪些修辭手法呢？（1）富有氣勢的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。3．巧妙的布局──全文可分為兩個部分，構(gòu)成了先分后總的布局特色。因為全文的角度取自志愿軍戰(zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀學(xué)生練讀個別讀文）結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。教學(xué)重點： 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音 教學(xué)過程：一、整體感知，提示訓(xùn)練點。請志愿軍們和朝鮮人民道別吧！（齊讀后三處自然段）這是我們對朝鮮人民的送別，朝鮮人民也會對我們說：“再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上停留片刻，就這樣，這邊是志愿軍，這邊是朝鮮人民，分別讀，讀一句，接一句。其實剛才文中講的幾件事情只是點滴的，8年的抗戰(zhàn)中有多少這樣的故事，我們?nèi)烊挂仓v不完，火車就要開動了，我們的千言萬語只能化作心中的送別。生2：我體會到大嫂對志愿軍的深