【正文】 離別場面。（生對讀）師：同學們,中朝兩國人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界,穿越時空!最后,讓我們把所有的感動凝聚在這深情的呼喚中———（齊讀課題兩遍）14再見了，親人不 大娘 勝 是 小金花 似親 大嫂 親人 志愿軍 人就是親人臨行話別 贊頌友誼 追憶往事第二篇：《再見了,親人》第二課時課堂實錄課堂教學實錄五年級語文下冊《再見了，親人》第二課時新民鎮(zhèn)新塘小學執(zhí)教者：陳成娟執(zhí)教時間：2011年5月4日師：同學們請回憶一下，從上一節(jié)課我們知道了課文講了哪幾位親人？生：大娘、小金花、大嫂。師：這節(jié)課你還想知道什么？生1：我想知道她們都為志愿軍戰(zhàn)士做了什么事？ 生2：我想知道她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了什么代價？ 生3：志愿軍為什么把她們稱為親人？講親人師：請同學們默讀課文，找找那些事例，好好研究研究，并把讀懂的地方用“——”畫出，不懂的地方打上“？”讀完了，大家就來講親人，你喜歡講誰就講誰，把自己的想法、理解講出來，講得有感情，講得大家都認同，這樣才會贏得掌聲。那就開始吧！學生讀課文，找事例，教師巡視。學生自由講，教師相機指導點撥：生1：我想講小金花，小金花救出老王而失去媽媽。（師板書：救老王失去媽媽）生2：為什么小金花的媽媽犧牲了她都不哭，但志愿離開時她卻哭了？師：現(xiàn)在采訪。生：因為她把悲痛化為對敵人的仇恨，所以小金花沒有哭，志愿軍離開時，她落淚了是因為她把志愿軍看成最親的人，對志愿軍那依依惜別的深情。師：誰還想講？生1：“噩耗“是什么意思？生2：“噩耗”就是不好的消息。師：那課文中指的是什么消息？生在課文中指的是媽媽死亡的消息。生“同歸于盡”是什么意思？生5：“同歸于盡”指一齊走向死亡，共同毀滅。師：課文中指誰跟誰同歸于盡？生6：在課文中是指媽媽跟敵人同歸于盡。生7：我發(fā)現(xiàn)了最后一句是反問句。我不會把它改成陳述句。生8：教師指導讀，比較用法。師：你們都講得好，繼續(xù)，誰來講講？生1：我來講大娘，大娘為志愿軍洗補衣服，幾夜沒合眼，為志愿軍送打糕，昏倒在路旁，救傷員失去小孫孫。師板書：洗補衣服幾夜不眠送打糕昏道路旁救傷員失去孫孫生2：我們空著肚子，在陣地上跟敵拼了三天三夜，是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陳地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。∵@一部分特別令我感動。（學生抓住重點詞，有感情地讀）生3：老師，我不理解“雪中送炭”。生4：“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助，師：課文中指誰在什么情況下給誰送去什么？生5：大娘冒著生命危險給空著肚子在陳地上跟敵人拼了三天三夜的志愿軍送打糕。生6：令我最感動的句子是：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。（指導有感情朗讀）師：一丟一背反映了大娘對志愿軍的深情厚誼，這種情誼就是怎樣的？眾生：比山還高，比海還深。齊讀最后一句話，指名把反問句改為陳述句。師：還要來講誰的嗎？生：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。這段話令我很感動。（師指導學生有感情地朗讀）師：誰用小標題概括地說？生說，師板書：挖野菜失去雙腿師：這段落話為什么令你感動？你體會到什么？生1：我體會到大嫂勇敢，為了志愿軍不顧自己的生命危險。生2：我體會到大嫂對志愿軍的深情厚誼。（師板書：深情厚誼）生3：我也找到一句反問句，我能把它改為陳述句。師：還有不懂的嗎？生1：我不明白朝鮮人民為什么要這樣幫助志愿軍。生2：因為志愿軍為了保衛(wèi)朝鮮，幫助他們打仗。生3：因為志愿軍不怕犧牲自己的生命。生4：我還不明白志愿軍為什么把那里的土地稱為親愛的土地？師：誰幫助他解決這個問題？生5：因為志愿在朝鮮的土地上灑過鮮血。師總結(jié)：剛才大家具體講地講，那能不能概括地來講？ 為了志愿軍，大娘為了志愿軍，小金花 為了志愿軍，大嫂師：難道僅僅是這三位嗎？生：不，還有很多朝鮮人民。為了志愿軍，朝鮮人民為了朝鮮人民，志愿軍師：通過剛才你們具體地講，概括地講，我們感受到他們不是親人。其實剛才文中講的幾件事情只是點滴的，8年的抗戰(zhàn)中有多少這樣的故事，我們?nèi)烊挂仓v不完，火車就要開動了，我們的千言萬語只能化作心中的送別。現(xiàn)在給同學們一個機會，一起來“誦親人”。師：下面就用你們的朗讀，用你們的體會來跟你喜歡的親人告別吧?。ń涣鳎煟赫l愿意和大娘告別？可是大娘不聽啊，我們只好請求她，誰來？大娘停不下腳步，我們只好懇求她，更深情地讀，大娘還是不聽啊，我們只好哀求她，我們的大娘還是不肯回去，最后我們只好命令她，是呀，我們75歲的大娘不走，我們只好請求、懇求、哀求、命令她?，F(xiàn)在，你想怎么和大娘送別就怎么讀吧！師：從他們的送別中我們感受到他們不是親人。所以他們在分手時說：，火車開動了說：火車遠去了他們?nèi)院艉爸f：。師：再見了，親人，親人只好這樣分別。分手時，想離別的話語大家只好異口同聲地發(fā)出最后的呼喊，那是課文的最后三個自然段?，F(xiàn)在，我們一起“別親人”。請志愿軍們和朝鮮人民道別吧?。R讀后三處自然段）這是我們對朝鮮人民的送別，朝鮮人民也會對我們說：“再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上停留片刻，就這樣，這邊是志愿軍，這邊是朝鮮人民，分別讀，讀一句，接一句。師：火車啟動了，這時朝鮮人民和志愿軍發(fā)出同樣的聲音：再見了，??（聲音逐漸減弱）師：歷史手車輪過，但我們永遠記住，再見了。教師布置作業(yè)背誦自己喜歡的段落。習作（師：你喜歡誰？想對他說什么?把你想說的話寫下來。）第三篇：《再見了,親人》第二課時教學教案通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。教學重點： 教學準備：投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音 教學過程：一、整體感知，提示訓練點。（板書：中朝友誼鮮血凝成）（板書：大娘、小金花、大嫂）（板書：圍繞選擇典型材料）二、研讀課文，體會訓練點。引導學第一段，體會學習方法。指讀課文，出示思考題（投影）聽讀要求：a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。學生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。（板書：洗補衣服送打糕救傷員）齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。結(jié)合句子讓學生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習用“雪中送炭”造句。置疑問難。指導有感情的朗讀課文（配樂范讀學生練讀個別讀文）結(jié)合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。教師在前三段學習的基礎上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設情境，和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。針對全文進行置疑問難。三、概括學習過程，深悟訓練點。四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學生進行構(gòu)思。