【正文】 情厚誼。生6：令我最感動的句子是：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。生7：我發(fā)現(xiàn)了最后一句是反問句。那就開始吧！學(xué)生讀課文，找事例，教師巡視。指幾名朗讀。B、小金花（略處理） a、讀了課文，你心目中的小金花是個怎樣的孩子？（勇敢、機靈、剛強的孩子）b、你從哪些地方知道的？（生自由逐一匯報句子）師：小金花把失去媽媽的痛苦轉(zhuǎn)化成了對敵人的滿腔仇恨，所以，她狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”（生齊讀）c、師：多么剛強的孩子啊，可是今天，她卻淚流滿面，因為她與志愿軍（雖然不是親人，但勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時候，他們難舍難分———（齊讀課題）。讀著這些詞語，想著這樣的畫面，我們看到了一個(不怕犧牲，熱愛志愿軍)的大娘所以，大娘冒著生命危險也要送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來了——（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。請收好本子，齊讀這些詞語一遍。理解課文的內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。4 師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題），首先我們來聽寫幾組詞語。20自由讀第一段，并回憶：這一段敘述了什么？表達了什么？贊頌了什么？從哪里可以看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？畫出相關(guān)的句子，抓住重點詞句體會。）d、師：大娘的這一偉大舉動讓志愿軍特別（感激），難以（忘懷），請你帶著崇敬之情讀讀這幾句話（指名讀，再齊讀）e、師：大娘愛志愿軍勝過了愛自己的小孫孫，她就是志愿軍的———（親人）（板書“就是親人”）（3）指導(dǎo)朗讀“分別時的話” a、師：難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送他們一程又一程，他們請求大娘(齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧！??我們怎么能忘懷？”“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”各種形式讀，這句話表達的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情。我們的志愿軍又為朝鮮人民做了些什么呢？文中有星星點點的描述，請默讀課文，用筆劃出（課件出示，讀）我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。此時，左邊的同學(xué)就是志愿軍戰(zhàn)士，右邊的同學(xué)就是朝鮮人民，我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時的離別場面。師：那課文中指的是什么消息？生在課文中指的是媽媽死亡的消息。這真是雪中送炭啊！這一部分特別令我感動。??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。生4：我還不明白志愿軍為什么把那里的土地稱為親愛的土地？師：誰幫助他解決這個問題？生5：因為志愿在朝鮮的土地上灑過鮮血。師：再見了，親人，親人只好這樣分別。能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。（板書：洗補衣服送打糕救傷員）齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點。他們并肩戰(zhàn)斗，共同生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當(dāng)。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。5．真摯的感情──課文讓人物用告別的口吻說話，情感更真切。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。這三個人物就是朝鮮人民的一個縮影，她們表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護和關(guān)心。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。【設(shè)計意圖】抓住“丟下”“背進”這兩個對比十分鮮明的關(guān)鍵詞語，體會大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，小金花把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨，表現(xiàn)了對志愿軍叔叔的親密感情。師：最后她跑到前沿陣地上挖。把反問句換成陳述句怎樣說？陳述句與反問句有何不同？反問句態(tài)度鮮明，語氣堅定，突出大嫂對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，朗讀課文的最后一部分，可謂趁熱打鐵，抓住了有感情朗讀訓(xùn)練的最佳時機。1．小練筆，擴寫。3．小練筆，仿寫。領(lǐng)悟課文在表達上的特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。都對的，請露出你燦爛的笑臉。師：你們從哪些事情中感受到他們是“親人”？生：我們從大娘為志愿軍送打糕，昏倒在路旁這件事中感受到他們是親人，大娘的做法讓我們感動。生：送來了朝鮮人民對志愿軍的關(guān)愛。師：就是這樣一位大娘，八年的時間，像慈母一般的照顧、愛護志愿軍，她們不是親人，勝似親人。師: 是?。〈藭r的小金花對敵人充滿了仇恨，讓我們讀出她的恨。為了救志愿軍的偵察員，小金花失去了。師：改后的句子與原句哪個更好，為什么？生：原句更好，雖然是反問，卻表達了更加肯定的意思，強調(diào)了兩國人民情誼的深厚。出示：從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。生：汶川地震，一位老師為了救四個孩子，不惜用自己的身軀為四個孩子撐起一方天空。血的代價 不是親人，勝似親人。生：日本海嘯，各個國家都派出救援隊幫助他們。兩國人民用__________凝成了__________的友誼，因此兩國人民不是__________,卻勝似_____________ 師：指一名學(xué)生試填(課件出示答案),全體齊讀。三、熟讀成誦，形成積累。師：看：這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就只有這些嗎？ 生：不是，還有很多。師：讓我們讀出小金花對敵人的恨對志愿軍的愛。通過讀（你回到村里——你怎么落淚了呢？）從“跺、抽動、狠狠地說”我們感受到了小金花的剛強。師：哪個小組來接著匯報。師：大娘真是想志愿軍所想，急志愿軍所急??！讀出你們的體會。那你們還記得課文講了一件什么事嗎？二、圍繞話題，對話交流。難點：體會中朝人民用鮮血凝成的友誼。以“忘不了的xx（長輩）”為題，借鑒課文的布局與表達手法，寫一個懷念長輩的片段，抒發(fā)自己的情感。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。預(yù)設(shè)回答：課文結(jié)構(gòu)別具一格，這兩個部分構(gòu)成了先分后總的結(jié)構(gòu)特色。出示課件：再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。師：為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上蔬菜，她明知前面有危險，可顧不了這些，大嫂不幸身負(fù)重傷，雙腿殘廢了。那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷{(lán)子上山挖野菜。這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會感情與表達特色。（2）“雪中送炭”中的“雪”字的本義是什么意思？在文指什么？ “炭”字的本義是什么？在文指什么？成語的本義是什么？比喻意思是什么？（3）這句話采用了什么修辭方法，表達了怎樣的感情？ 2．出示課件。揣摩主要內(nèi)容，以體悟選材技巧。4．領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。大娘幫志愿軍洗補衣服已幾夜沒合眼了，可仍拖著疲憊的身子來送行；大嫂背著孩子，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯回頭；小金花，這個連母親跟敵人同歸于盡都沒有流淚的剛強女孩，與志愿軍告別時卻流淚了。（5）飽含真情的呼告──“大娘，停住您送別的腳步吧！” 作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了。4．多樣的修辭──作者運用了多種修辭手法，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。而寫大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒有絲毫壓抑，而是得到了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。片段