【正文】 誼跨越國界,穿越時空!最后,讓我們把所有的感動凝聚在這深情的呼喚中———（齊讀課題兩遍）14再見了，親人不 大娘 勝 是 小金花 似親 大嫂 親人 志愿軍 人就是親人臨行話別 贊頌友誼 追憶往事第二篇：《再見了,親人》第二課時課堂實錄課堂教學實錄五年級語文下冊《再見了，親人》第二課時新民鎮(zhèn)新塘小學執(zhí)教者：陳成娟執(zhí)教時間：2011年5月4日師：同學們請回憶一下，從上一節(jié)課我們知道了課文講了哪幾位親人？生：大娘、小金花、大嫂。（師板書：救老王失去媽媽）生2：為什么小金花的媽媽犧牲了她都不哭，但志愿離開時她卻哭了？師：現(xiàn)在采訪。生“同歸于盡”是什么意思？生5：“同歸于盡”指一齊走向死亡，共同毀滅。生8：教師指導讀，比較用法。（學生抓住重點詞，有感情地讀）生3：老師，我不理解“雪中送炭”。（指導有感情朗讀）師：一丟一背反映了大娘對志愿軍的深情厚誼，這種情誼就是怎樣的？眾生：比山還高，比海還深。這段話令我很感動。師：還有不懂的嗎？生1：我不明白朝鮮人民為什么要這樣幫助志愿軍。師總結：剛才大家具體講地講，那能不能概括地來講？ 為了志愿軍，大娘為了志愿軍，小金花 為了志愿軍，大嫂師：難道僅僅是這三位嗎？生：不，還有很多朝鮮人民。師：下面就用你們的朗讀，用你們的體會來跟你喜歡的親人告別吧?。ń涣鳎煟赫l愿意和大娘告別？可是大娘不聽啊，我們只好請求她，誰來？大娘停不下腳步，我們只好懇求她，更深情地讀，大娘還是不聽啊，我們只好哀求她，我們的大娘還是不肯回去，最后我們只好命令她，是呀，我們75歲的大娘不走，我們只好請求、懇求、哀求、命令她。分手時，想離別的話語大家只好異口同聲地發(fā)出最后的呼喊，那是課文的最后三個自然段。教師布置作業(yè)背誦自己喜歡的段落。選擇自己喜歡的段落背誦。引導學第一段，體會學習方法。結合句子讓學生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習用“雪中送炭”造句。教師在前三段學習的基礎上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設情境，和學生一起齊讀第四段。四、課外延伸，指導背誦。第四篇：再見了,親人第二課時教學設計《再見了，親人》教學設計一、課文解讀《再見了，親人》一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。然而作者沒有寫頻頻戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗勝利的喜悅，而是抓住了一個典型的環(huán)境，巧選了一個特殊的角度──離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國他鄉(xiāng)。在這送別的人群中，作者選取了三個人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實而典型。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補衣服，已經幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是敵機轟炸時，為了救護志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂告別的情景，各自獨立成段，渾然一體。聽，“再見了，親人”；“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”，“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這正是對朝鮮人民的真誠回報，洋溢著依依的惜別與深深的眷戀之情。（2）語氣堅定的反問──“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這個反問句非常生動形象，態(tài)度明確，語氣堅定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠也不會忘記朝鮮人民的深厚恩情。（4）形象貼切的比喻──“??這真是雪中送炭啊！”這里用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險為志愿軍送打糕的動人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻身的崇高品質，也飽含著對朝鮮人民的感激之情。（6）愛憎分明的對比──“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”當媽媽犧牲的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起，她把失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨。大娘、大嫂和小金花，在敵人和炮火面前，是那樣機智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對即將回國的志愿軍戰(zhàn)士，她們的感情又是那樣的真摯、深沉。教學本文的重點就是聚焦表達特色，緊扣言語形式，動筆寫話，以體悟中朝兩國人民的偉大友誼。3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。這四件事，雖算不上驚天動地，但感人至深，催人淚下，具有悲壯之美?！驹O計意圖】抓住主要內容，是讀懂文章的基本要求?！驹O計意圖】研讀片段，體悟獨特的構段方式，讓學生增長言語智慧。這真是雪中送炭?。。?）齊讀句子，勾畫動詞，體悟思想感情與表達技巧。（1）敵機來了，大娘“丟下”誰？小孫子。3．出示課件。4．出示課件。5．出示課件。（2）聚焦三個“挖”字，體悟豐富的內涵。“前沿陣地”是應該去挖野菜的地方嗎？前沿陣地不是挖野菜的地方，因為是打仗的最前線，非常危險。6．出示課件。（四）聚焦總分關系，揣摩結構特色師：課文的結尾飽含深情，很有特色，值得大家用心品味、感情誦讀。（2）指導朗讀最后三個自然段。師：默讀全文，想一想，課文的結構有何特點？把前三個自然段、后三個自然段聯(lián)系起來想一想。聽，“再見了，親人”“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這是對朝鮮人民的真誠回報。材料：我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。2．小練筆，補寫。課文前三個自然段的構段方式，大致一樣，可概括為：真誠請求──追憶往事──反問抒情。并根據課文表達上的特點安排隨堂練筆。教學重難點：重點：理解課文的重點語句，體會它對表達情感的作用。檢查字詞掌握情況（聽寫）?？磥硗瑢W們字詞掌握的很不錯。朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點？組內討論、交流。通過讀（記得五次戰(zhàn)役的時候——這真是雪中送碳?。。摹皫е㈨斨?、冒著、穿過”這幾個詞中我們知道大娘為了給志愿軍送吃的，她帶著全村婦女，頂著打糕，在炮火不斷、硝煙彌漫的陣地上行走是多么危險，可她們根本沒有考慮個人的安危，而是一心想著志愿軍戰(zhàn)士已經空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，他們一定餓極了、累壞了，必須快點兒給他們送去食物，好讓他們可以安心打仗。生：送來了朝鮮媽媽慈母般的溫暖。......師：讓我們通過朗讀來體現(xiàn)大娘對志愿軍的關愛吧。通過讀（我們還記得——您為我們失去了唯一的親人。師：你們還從哪些事情中感受到他們是親人？生：我們從小金花為救偵察員失去媽媽這件事中感受到他們是親人。師：你們能從小金花的動作、神情、語言中領會小金花的剛強性格，并結合實際談出你們的體會，很好。師：正因為痛恨侵略者，小金花的媽媽才會為了救偵察員老王而不惜犧牲自己的生命，這難道還不足以證明他們是親人嗎？ 生：足以證明。）我們知道大嫂因為志愿軍缺少蔬菜，不顧個人安危，到山上挖野菜，挖光山上的就到前沿陣地去挖，為此，大嫂付出了沉重的代價——失去雙腿，可以看出大嫂把志愿軍當成了自己的親人，關心志愿軍勝過關心自己。為了給志愿軍挖野菜，大嫂失去了。（課件出示）師：文中是怎樣形容這偉大的友誼的？（出示：兩個反問句）師：誰能換種說法，意思不變。生：這樣寫避免了平鋪直敘，增強了文章的表達效果。師：指生背誦。生：12人讀 師：我們來做個練習出示：在朝鮮戰(zhàn)場上，_________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。生: 在困難時給予幫助的人就是我們的親人。師：這位老師就是這四個孩子的親人。五、板書設計：（可按順序依次出示在課件上）再見了，親人為了救志愿軍的傷員，大娘失去了