【文章內(nèi)容簡介】 親人一般指哪些人？（有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個家族的。）但是有的時候有些人雖然沒有血緣關(guān)系，但是他們也稱為親人。（板書：親人）文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂等是朝鮮人，他們有血緣關(guān)系嗎？他們是親屬嗎? 那么從這一點上來說，他們是親人嗎?（不是親人）（師板書）可為什么作者說“再見了，親人”呢？（補充完整課題）從哪些事情中可以感受到他們是親人呢?2． 那么接下來我們就一起回到50多年前的那場抗美援朝戰(zhàn)爭中，一起回憶一下當(dāng)年那感人至深的場面吧?？姑涝瘧?zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、毛岸英等，他們在朝鮮奮斗了八年。經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。在1958年10月25日，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候，他們握著手說（齊讀課題），就要上火車時說（齊讀課題），就要上火車了他們說（齊讀課題），已經(jīng)上火車了還說（齊讀課題），火車已經(jīng)開動了,他們?nèi)院艉爸R讀課題）。是呀！他們呼喊著親人，不同的民族，朝鮮人民和中國人民，他們卻互相說是親人。這是為什么呢？（二）同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料，如知道毛主席的兒子毛岸英就犧牲在抗美援朝的戰(zhàn)場上；看過的電影《上甘嶺》《英雄兒女》；抗美援朝戰(zhàn)爭的背景等）（三）學(xué)生初讀課文，交流對課文的了解那么請同學(xué)讀課文，想一想課文寫到了哪些親人，為什么要稱為親人？1．通過讀課文，談?wù)勀愕氖斋@。（生談，如知道了“再見了，親人”是在臨分別時志愿軍對朝鮮人民說的；描寫了中朝兩國人民難舍難分的場面等）2．還有不懂的地方或疑問。（學(xué)生談）三、品讀體驗（一）師過渡：是呀，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士不是親人，從課文的哪些事情中可以感受到他們又勝似親人呢？請同學(xué)們細讀課文，找找畫畫什么地方最讓你感動，為什么？并有感情地讀讀?？梢院屯阑蛐〗M的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。（二）學(xué)生自學(xué)，討論。（三）匯報交流。？（點擊人物圖片）為什么？你能讀讀嗎？ ⑴在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的符號圈畫）你最想交流的是哪個故事？⑵根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。⑴引讀：是呀，在分別的時刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說——（齊讀第一自然段）⑵自由輕聲讀這段中最使你感動的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。⑶交流：①“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。　贝竽锩髅魉腿サ氖谴蚋?，書中為什么說是雪中送炭呢？應(yīng)該怎樣理解“雪中送炭”呢？“雪中送炭”的本意是什么？在課文中是指什么？文中的“雪中”指什么？志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上拼了三天三夜,而且是空著肚子,如果是你會怎樣想?（要是有吃的??加點水??也好啊!）當(dāng)時敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）送來的僅僅是打糕嗎？是什么?（不僅僅是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。）這就是——雪中送炭！志愿軍心里充滿了對大娘的什么情感?（感激）這樣寫表達了什么？你能用“雪中送炭”說句話嗎？（生說，評價）讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。②“救助傷員，失去小孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）（“唯一”怎么理解？）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情地讀。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。她不愛自己的小孫孫嗎？（大娘多么愛自己的小孫孫呀！）可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？（大娘對志愿軍真是比親人還要親；不是親人勝似親人；情誼比山還高，比海還深。)從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實際上已經(jīng)變成親人。③“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的強烈啊?。煟喊四陙恚竽镆淮未蔚匕汛饶赴愕膼劢o了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。（指名讀）⑷總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀文畫出自己感動的地方，抓住重點詞語來品味，有感情地朗讀。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？（生說）、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，抓住文中感染人的詞句來體會。（學(xué)生自學(xué)）⑴交流：小金花的媽媽為了救老王愿意付出生命。抓“噩耗”“同歸于盡”“ 跺腳”“抽動“表現(xiàn)了什么?（對敵人的恨，對志愿軍的愛）讀出朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。大嫂為了給志愿軍挖野菜被炮彈炸傷雙腿?！斑@樣高的代價”在文中指什么？把“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”反問句改為陳述句（在比較中體會強烈的思想感情）。⑵師：他們不是親人勝似親人，因此在分手的時候,，他們握著手說（讀課題），就要上火車時說（讀課題），就要上火車了他們說（讀課題），已經(jīng)上火車了還說（讀課題）火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸ㄗx課題）。為了志愿軍，大娘（生補充）；為了志愿軍，小金花（生補充）；為了志愿軍，大嫂（生補充）。難道就他們?nèi)齻€人嗎?那么我們再變成這樣再說 ：為了朝鮮人民，志愿軍（生補充）；為了朝鮮人民，志愿軍（生補充）；為了朝鮮人民，志愿軍（生補充）)。通過同學(xué)們說的說明他們就是親人，所以他們在分別的時候大聲的呼喊（讀課題）。其實大家剛才講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分，在八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完，所以火車就要走了，我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。（四）齊讀最后三個自然段1．師引讀：在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚（學(xué)生接讀課文）。2．火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再見，此時，他們心中在呼喚（學(xué)生接讀課文）。3．抓住“請慢一點開”“再看一眼”“再停留片刻”以及最后一自然段來體會在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼。4．志愿軍戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)ィ藭r此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著（學(xué)生接讀課文）師：把“土地”改為 “戰(zhàn)士”，把“朝鮮的”改為“中國的”，把“讓我們” 改為 “請你們”再來讀。體會到什么？（朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的情景，中朝兩國人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。）結(jié)合課文插圖，分角色讀（中國志愿軍戰(zhàn)士朝鮮人民）四、鞏固延伸1．師：再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲（齊讀課題）2．此時此刻看到這樣的送別場面，你想說什么呢？（學(xué)生交流）3．師向生推薦作者魏巍寫的《誰是最可愛的人》，課下讀讀。板書設(shè)計 再見了，親人不是親人―――――――勝似親人洗補衣幾夜不眠大娘送打糕昏倒路旁救傷員失去孫孫小金花救老王媽媽犧牲大嫂挖野菜身受重傷第二課時一、賞讀課文，體悟?qū)懛?，想想課文中大娘、小金花、大嫂的催人淚下的故事。想象一下：在分別時大娘、小金花、大嫂會說些什么呢？（小組內(nèi)交流，模擬表演）。（及時評價）：是不是朝鮮人民中就只有這三個人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個人的事呢？（學(xué)生交流）因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。（如寫活動