【正文】 ，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀?。?）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見了，親人（板書課題）。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──（齊讀第6自然段）：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人哪！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場(chǎng)面。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。體會(huì)到什么？（朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的情景，中朝兩國(guó)人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。通過(guò)同學(xué)們說(shuō)的說(shuō)明他們就是親人，所以他們?cè)诜謩e的時(shí)候大聲的呼喊（讀課題）。過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？（生說(shuō)）、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，抓住文中感染人的詞句來(lái)體會(huì)。）這就是——雪中送炭！志愿軍心里充滿了對(duì)大娘的什么情感?（感激）這樣寫表達(dá)了什么？你能用“雪中送炭”說(shuō)句話嗎？（生說(shuō)，評(píng)價(jià)）讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情?？梢院屯阑蛐〗M的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。（板書：親人）文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘、小金花、大嫂等是朝鮮人，他們有血緣關(guān)系嗎？他們是親屬嗎? 那么從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們是親人嗎?（不是親人）（師板書）可為什么作者說(shuō)“再見了，親人”呢？（補(bǔ)充完整課題）從哪些事情中可以感受到他們是親人呢?2． 那么接下來(lái)我們就一起回到50多年前的那場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，一起回憶一下當(dāng)年那感人至深的場(chǎng)面吧。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。師：再見了，大娘！再見了，小金花！再見了，大嫂！再見了，朝鮮的親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?4萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？ 師：是?。∧鸀槲覀兏冻隽诉@樣高的代價(jià)，生接：難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？ 師：對(duì)于大嫂來(lái)說(shuō)，這樣高的代價(jià)指什么？ 生匯報(bào)：大嫂為我們挖野菜而失去了雙腿。師：她早已把自己的生死置之度外生C：在救老王的時(shí)候，她媽媽故意跟哨兵爭(zhēng)吵，引出那個(gè)班的敵人。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。師：大娘，戰(zhàn)場(chǎng)上這么危險(xiǎn)，快回去吧！生：我不能回出啊！師：為什么？生：因?yàn)槲覀兊膽?zhàn)士已經(jīng)空著敵人跟敵人拼了了三天三夜因?yàn)槲覀兊膽?zhàn)士正在前線為了我們舍生忘死的打拼啊師：大娘，戰(zhàn)場(chǎng)這樣危險(xiǎn)，你不害怕嗎？ 生：不害怕，因?yàn)橄氲綉?zhàn)士正在前線為我們拼殺戰(zhàn)士們已經(jīng)快支持不住了，他們太需要我們了師：就是這樣一位大娘，在志愿軍空著肚子跟敵人空著肚子拼了三天三夜的時(shí)候，帶著全村女：生接：頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。生：令我感動(dòng)的句子是“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”大娘就像我們的慈母，八年來(lái)，從未間斷為我們的付出。師：你們知道他犧牲在哪里嗎？生：朝鮮師：他犧牲在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，這是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？1950年6月25日，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，他們不顧中國(guó)人民的一再勸阻，把戰(zhàn)火燒到了我國(guó)東北邊境。進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感。通過(guò)閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高認(rèn)知語(yǔ)言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語(yǔ)言過(guò)程中，更有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。1958年，當(dāng)最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的時(shí)候,成千上萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行,志愿軍們也含淚告別,我國(guó)著名作家魏巍根據(jù)這個(gè)場(chǎng)面寫了一篇十分感人的文章，請(qǐng)孩子們齊讀課題： 生讀：《再見了，親人》二、整體感知，了解“親人”師：請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中的親人指的是誰(shuí)？ 生A：大娘、小金花、大嫂（師板書大娘、小金花、大嫂）師：她們和誰(shuí)是親人？ 生：志愿軍（師板書志愿軍）三、精讀課文、走近“親人”（一）、走近大娘師：孩子們，在送行隊(duì)伍中，有一位年邁的大娘。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。師：“惟一”是什么意思？ 生：只有一個(gè)師：獨(dú)一無(wú)二，僅此一個(gè)。師：請(qǐng)孩子們默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)。師：明知有危險(xiǎn)，但還要這樣做。朝鮮人民為志愿軍付出了這樣高的代價(jià)，同樣，志愿軍也為朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。（師相機(jī)板書不是親人，又勝似親人）師：（二）、八年的血雨腥風(fēng)，八年的崢嶸歲月，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？他們不是親人，卻勝似親人。師：聽著志愿軍的話語(yǔ)，朝鮮人民也早已淚流滿面，他們也在深情地呼喚（學(xué)生接讀）：再見了，親人！再見了，親愛(ài)的戰(zhàn)士列車啊，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。在1958年10月25日，最后的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候，他們握著手說(shuō)（齊讀課題），就要上火車時(shí)說(shuō)（齊讀課題），就要上火車了他們說(shuō)（齊讀課題），已經(jīng)上火車了還說(shuō)（齊讀課題），火車已經(jīng)開動(dòng)了,他們?nèi)院艉爸R讀課題）。？（點(diǎn)擊人物圖片）為什么？你能讀讀嗎？ ⑴在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的符號(hào)圈畫）你最想交流的是哪個(gè)故事？⑵根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。大嫂為了給志愿軍挖野菜被炮彈炸傷雙腿。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚（學(xué)生接讀課文）。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲（齊讀課題）2．此時(shí)此刻看到這樣的送別場(chǎng)面，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）3．師向生推薦作者魏巍寫的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，課下讀讀。也就是開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。⑵把自己寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來(lái)讀一讀。板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人請(qǐng)求 開頭敘事 中間反問(wèn) 結(jié)尾第三篇：再見了親人《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求:,體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。（二）學(xué)習(xí)第一自然段。）這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題導(dǎo)入齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?板書：大娘小金花大嫂為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。2．提問(wèn)：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?3．提出不懂的問(wèn)題。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。（二）1．1950年6月25日，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燃燒到我國(guó)東北邊境。寫出《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等報(bào)告文學(xué)作品。教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。