【正文】 ，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。他們只好揮動手，大聲喊著──（齊讀第6自然段）：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人哪！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。請同學們大膽想象，然后仿照課文的表達方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場面。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。體會到什么？（朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的情景，中朝兩國人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。通過同學們說的說明他們就是親人，所以他們在分別的時候大聲的呼喊（讀課題）。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？（生說）、三自然段充分發(fā)揮學生的自學能力，抓住文中感染人的詞句來體會。）這就是——雪中送炭！志愿軍心里充滿了對大娘的什么情感?（感激）這樣寫表達了什么？你能用“雪中送炭”說句話嗎？（生說，評價）讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。可以和同桌或小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。（板書：親人）文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂等是朝鮮人，他們有血緣關(guān)系嗎？他們是親屬嗎? 那么從這一點上來說，他們是親人嗎?（不是親人）（師板書）可為什么作者說“再見了，親人”呢？（補充完整課題）從哪些事情中可以感受到他們是親人呢?2． 那么接下來我們就一起回到50多年前的那場抗美援朝戰(zhàn)爭中，一起回憶一下當年那感人至深的場面吧。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。師：再見了，大娘！再見了，小金花！再見了，大嫂！再見了，朝鮮的親人！我們的心永遠跟你們在一起。14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？ 師：是??！您為我們付出了這樣高的代價，生接：難道還不足以表達您對中國人民的友誼？ 師：對于大嫂來說，這樣高的代價指什么？ 生匯報：大嫂為我們挖野菜而失去了雙腿。師：她早已把自己的生死置之度外生C：在救老王的時候，她媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。師：大娘，戰(zhàn)場上這么危險，快回去吧！生：我不能回出?。煟簽槭裁矗可阂驗槲覀兊膽?zhàn)士已經(jīng)空著敵人跟敵人拼了了三天三夜因為我們的戰(zhàn)士正在前線為了我們舍生忘死的打拼啊師：大娘，戰(zhàn)場這樣危險，你不害怕嗎？ 生：不害怕，因為想到戰(zhàn)士正在前線為我們拼殺戰(zhàn)士們已經(jīng)快支持不住了，他們太需要我們了師：就是這樣一位大娘，在志愿軍空著肚子跟敵人空著肚子拼了三天三夜的時候，帶著全村女：生接：頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。生：令我感動的句子是“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”大娘就像我們的慈母，八年來，從未間斷為我們的付出。師：你們知道他犧牲在哪里嗎？生：朝鮮師：他犧牲在抗美援朝的戰(zhàn)場上，這是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢？1950年6月25日，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，他們不顧中國人民的一再勸阻，把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境。進而抒發(fā)、升華自我情感。通過閱讀理解課文，學生從中受到國際主義的思想教育。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。本課力求體現(xiàn)科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng)。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。1958年，當最后一批志愿軍勝利返回祖國的時候,成千上萬朝鮮人民噙著淚花前來送行,志愿軍們也含淚告別,我國著名作家魏巍根據(jù)這個場面寫了一篇十分感人的文章，請孩子們齊讀課題： 生讀：《再見了，親人》二、整體感知，了解“親人”師：請孩子們快速瀏覽課文，說說文中的親人指的是誰？ 生A：大娘、小金花、大嫂（師板書大娘、小金花、大嫂）師：她們和誰是親人？ 生：志愿軍（師板書志愿軍）三、精讀課文、走近“親人”（一）、走近大娘師：孩子們，在送行隊伍中，有一位年邁的大娘。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。師：“惟一”是什么意思？ 生：只有一個師：獨一無二，僅此一個。師：請孩子們默讀課文第二自然段，說說哪些地方令你感動。師：明知有危險，但還要這樣做。朝鮮人民為志愿軍付出了這樣高的代價，同樣，志愿軍也為朝鮮人民付出了很高的代價。（師相機板書不是親人，又勝似親人）師：（二）、八年的血雨腥風，八年的崢嶸歲月，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？他們不是親人，卻勝似親人。師：聽著志愿軍的話語，朝鮮人民也早已淚流滿面，他們也在深情地呼喚（學生接讀）：再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士列車啊，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。教學重點和難點教學本文的重點和難點應放在體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀時，并在理解課文內(nèi)容的基礎上領(lǐng)悟文章表達上的特點。在1958年10月25日，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候，他們握著手說（齊讀課題），就要上火車時說（齊讀課題），就要上火車了他們說（齊讀課題），已經(jīng)上火車了還說（齊讀課題），火車已經(jīng)開動了,他們?nèi)院艉爸R讀課題）。？（點擊人物圖片）為什么？你能讀讀嗎？ ⑴在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的符號圈畫）你最想交流的是哪個故事？⑵根據(jù)學生的順序，來安排三個故事的教學順序?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。大嫂為了給志愿軍挖野菜被炮彈炸傷雙腿。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚（學生接讀課文）。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲（齊讀課題）2．此時此刻看到這樣的送別場面，你想說什么呢？（學生交流）3．師向生推薦作者魏巍寫的《誰是最可愛的人》，課下讀讀。也就是開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。⑵把自己寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來讀一讀。板書設計： 再見了，親人請求 開頭敘事 中間反問 結(jié)尾第三篇：再見了親人《再見了親人》教學設計教學要求:,體會課文重點語句對表達情感的作用。（二）學習第一自然段。）這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。B、體會反問句的作用。寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。在學生理解了課文內(nèi)容，比較準確地把握了課文表達的思想感情之后，還應引導學生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學過程：（一）揭示課題導入齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?板書：大娘小金花大嫂為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學生說說初步感知的情況。2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?3．提出不懂的問題。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學們齊讀課題。同時加強感情朗讀的指導。（二）1．1950年6月25日，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊境。寫出《誰是最可愛的人》等報告文學作品。教學過程： 第二課時一、賞讀課文，體會作者的寫作方法1．仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。