再見(jiàn)了親人教學(xué)反思(更新版)
【正文】 把本次匯報(bào)課進(jìn)行反思如下：一、激發(fā)情感，引起共鳴教學(xué)伊始，從題目入手。此時(shí)，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng)；“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對(duì)第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。題目中的“再”字揭示了多次相見(jiàn)中的“最后一次”，恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到一種何日復(fù)相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調(diào)，使學(xué)生獲取感知情感的傾向。在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力?！对僖?jiàn)了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國(guó)際主義精神的主題。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之具體體會(huì)小金花對(duì)敵人的仇恨和對(duì)志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情感。尤其是品味“小金花”一個(gè)段落的時(shí)候我為了考證學(xué)生的自學(xué)效果并啟發(fā)學(xué)生的情感，在課件中我出示了這一段落，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“老師也想和你們一起有感情的朗讀，表達(dá)一下自己的情感，你能告訴我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些詞句嗎？為什么？”學(xué)生們紛紛將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)，以一種指導(dǎo)者的身份來(lái)提示，將重點(diǎn)的抒發(fā)情感的詞句點(diǎn)明，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)。突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，把學(xué)生帶入了情境。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。不足之處：由于投影儀不是太清晰，會(huì)議室的鐘表時(shí)間不準(zhǔn)，我組織的學(xué)生匯報(bào)過(guò)多等問(wèn)題，耽誤了我的教學(xué)進(jìn)度，有些重點(diǎn)片段還沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生試讀，激情美讀的主要素地位沒(méi)有彰顯徹底。“雪”指困難,誰(shuí)遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過(guò)理解這個(gè)詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對(duì)句子的理解,我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說(shuō)法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會(huì)句子在文中的含義、別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。兩分鐘預(yù)備通過(guò)錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂(lè)曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。不足：１、對(duì)重點(diǎn)段的體會(huì)沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)引著學(xué)生體會(huì)出來(lái)的。我在教學(xué)中，嚴(yán)格按照集體備課再修教案的步驟來(lái)講的，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有感情朗讀課文。這顯然不適合這篇抒情散文，每個(gè)部分都讓學(xué)生齊讀，很難做到有感情的朗讀。這讓我看到了我的基本功還不過(guò)關(guān)，也讓我有了努力鉆研的動(dòng)力。孤山小學(xué)白香蓮2015415
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1