【正文】 : / / / kmyc / kmyc．htm 2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》。2．文章的寫(xiě)作方式回顧。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──投影第二句。（投影：英雄圖）2．但此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。髡哂酶爬ǖ氖址▽?xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)重難點(diǎn)1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。第五篇：親人再見(jiàn)了教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。1950年冬天隨中國(guó)人民志愿軍赴朝鮮，任隨軍記者。2．魏?。涸櫧?，曾用筆名紅楊樹(shù)。經(jīng)過(guò)中朝人民的共同努力，1953年725日美國(guó)被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。為了保家衛(wèi)國(guó)，中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。朝中人民軍隊(duì)共殲敵22萬(wàn)余人，把美帝侵略軍打回到“三八線(xiàn)”附近，迫使他們接受了停戰(zhàn)談判。（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）列車(chē)將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？（齊讀第二部分）再讀課題，齊讀，指名讀。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。4．用相同的方法理解體會(huì)3自然段。點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫犧牲媽媽失去雙腿3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。（二）讀書(shū)思考默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員小金花救老王大嫂挖野菜（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。第二課時(shí)教學(xué)目的：1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。1．默讀課文，給文章分段。雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。（二）檢查預(yù)習(xí)1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第一課時(shí)教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2．指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過(guò)朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感。課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。（2）小練筆。立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。有感情朗讀3自然段志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話(huà)――再見(jiàn)了，親人（齊讀課題）（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？板書(shū)：挖野菜致殘⑶分層引讀。㈡檢查第三自然段⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？A、改陳述句。全班反饋討論。按要求自學(xué)。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子小結(jié)學(xué)法。自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀?。?）齊讀這句話(huà)，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。（出示）⑶兩句話(huà)比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？⑷指導(dǎo)有感情朗讀。指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話(huà)最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來(lái)?！坝H人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？板書(shū)：大娘 小金花 大嫂小結(jié)：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）。教學(xué)過(guò)程 ：（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──（齊讀第6自然段）：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人哪！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）：此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。還可以與課文組合起來(lái)，分角色讀讀。⑴在小組內(nèi)讀讀自己寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫(xiě)送別的場(chǎng)面。 體會(huì)作者直接抒發(fā)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。指名讀前3個(gè)自然段的開(kāi)頭的一句話(huà)，（指名讀前3個(gè)自然段的結(jié)尾的一句話(huà)，換成陳述句，來(lái)體會(huì)這樣開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法的好處。每段都是以請(qǐng)求的語(yǔ)句開(kāi)頭，以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾，中間一回憶的形式進(jìn)行敘述。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。（及時(shí)評(píng)價(jià)）：是不是朝鮮人民中就只有這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（學(xué)生交流）因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。板書(shū)設(shè)計(jì) 再見(jiàn)了，親人不是親人―――――――勝似親人洗補(bǔ)衣幾夜不眠大娘送打糕昏倒路旁救傷員失去孫孫小金花救老王媽媽犧牲大嫂挖野菜身受重傷第二課時(shí)一、賞讀課文，體悟?qū)懛ǎ胂胝n文中大娘、