【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會(huì)作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。五、說(shuō)教法：為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。因此本課主要采用問(wèn)導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。六、說(shuō)學(xué)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。談話導(dǎo)入：上課之前，有個(gè)問(wèn)題我們要討論一下。大家看，有這樣一個(gè)詞：親人，就是與你有血緣關(guān)系的人，與你血脈相連、相通的人。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與身邊的親人的感情）今天，我們要關(guān)心的是，除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛(ài)著，在這個(gè)社會(huì)上，還有沒(méi)有其他人，也在互相關(guān)心著、愛(ài)著。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——《再見(jiàn)了，親人》。檢查課前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，悍然越過(guò)了“三八線”，南朝鮮、北朝鮮中間有一條線，叫“三八線”，越過(guò)來(lái)，就打到了北朝鮮，一直打到了鴨綠江邊，威脅到我們國(guó)家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。130萬(wàn)人出去了，14萬(wàn)人的生命就留在了朝鮮，常眠于這塊土地之上，其中有黃繼光、邱少云，還有許多許多??課文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我們的最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮，在這個(gè)時(shí)候，他們喊道：再見(jiàn)了，親人！同學(xué)們，你們聽(tīng)：火車(chē)已經(jīng)快要離站了，我們的志愿軍戰(zhàn)士手拉著朝鮮人民的手：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了??體驗(yàn)一下，8年結(jié)下的深情，現(xiàn)在就要分別了。同座位的同學(xué)體驗(yàn)一下。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段難忘的記憶。（板書(shū)課題）。（課件中插入《中國(guó)人民志愿軍軍歌》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，也可讓學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內(nèi)容 ,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）（二）、初讀課文，整體感知。自讀課文，要求：a、注意拼讀生字。b、思考：課文為我們講述了哪些親人？她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰(shuí)為誰(shuí)干什么？）（以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決問(wèn)題，學(xué)生就得通讀全文，了解課文大意。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。）出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。戰(zhàn)役封鎖暫時(shí)供應(yīng)硝煙雪中送炭唯一情誼噩耗剛強(qiáng)說(shuō)說(shuō)志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢？（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民（板書(shū)：朝鮮人民）究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（三）、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動(dòng)的句子。以大娘送打糕之事為例。出示“我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!”教學(xué)中緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，為什么說(shuō)是“雪中送炭”？逐個(gè)分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀，體會(huì)文中表達(dá)的情誼。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)。適時(shí)出示“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人?！弊プ￡P(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強(qiáng)烈比較。出示句子“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊碧釂?wèn)這是什么句子？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？使學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句使感情更加強(qiáng)烈學(xué)生通過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因?yàn)檫@兩段寫(xiě)志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫(xiě)法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請(qǐng)求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。（四）以