【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，但積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，課內(nèi)外積累都相對(duì)較好，學(xué)生課外閱讀量少，重點(diǎn)句式和寫(xiě)法的練習(xí)欠功夫，閱讀理解不容樂(lè)觀(guān)，讀書(shū)不求甚解，不喜思考和分析，不悟文本內(nèi)涵，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書(shū)量小。二、對(duì)于特殊句式和特殊寫(xiě)法的練習(xí)不扎實(shí)三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。試題分析這次學(xué)科檢測(cè)語(yǔ)文試題仍然較往年安排了四個(gè)部分——基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀體驗(yàn)、生活習(xí)作。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的教育教學(xué)理念和目標(biāo)體系，有針對(duì)性、有深度性、有廣度性地從多個(gè)方面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師教育教學(xué)情況。本次試題考察特點(diǎn)如下：一、知識(shí)全面豐富，結(jié)構(gòu)多元寬闊試卷以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”作為引領(lǐng)，緊扣教研室“六大項(xiàng)目”工程，整合整套教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。內(nèi)容涵蓋了語(yǔ)文教材八個(gè)單元的系統(tǒng)知識(shí)，從基礎(chǔ)字詞的識(shí)記，從語(yǔ)言文字的理解，寫(xiě)作方法的運(yùn)用，從課內(nèi)知識(shí)的積累，課外知識(shí)的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況。試卷在考察學(xué)生語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，更加注重了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的實(shí)踐與運(yùn)用方面的考察，更加清晰地反映出了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況和語(yǔ)文素養(yǎng)能力的水平。二、設(shè)計(jì)形式多樣，萬(wàn)變不離其宗本次試卷題目設(shè)計(jì)上大的框架及知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ)，新穎靈活，形式多樣，知識(shí)源于教材更活于教材同時(shí)又從一定程度上有針對(duì)性的高于教材，既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)的活學(xué)活用，又扣緊目標(biāo)和個(gè)體的發(fā)展而不偏離方向。三、內(nèi)容難易適度，知識(shí)靈活多變本次試題的考察內(nèi)容是在立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行了不同題目不同層次的形式變化上的提高，題目大多以考察語(yǔ)言文字的實(shí)踐與運(yùn)用為主，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的理解與組織能力，從基礎(chǔ)理解入手，深化題目?jī)?nèi)涵，但實(shí)際上考察的還是平時(shí)接觸的知識(shí)，只是題目的出題形式上有了相對(duì)的提升，部分試題偏難。質(zhì)量分析：考試情況本次考試全級(jí)部共有428人參加，從考試成績(jī)的整體情況看，學(xué)生的能力與成績(jī)較上學(xué)期有了明顯的提高，及格率提高，優(yōu)秀率達(dá)到了。整體分析原因是教師們平時(shí)的集體教研及合理運(yùn)用單元整體課例起到了一定的作用。通過(guò)老師們的集體研討和剖析教材，讓整個(gè)教研組都能對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)做深入了解，并對(duì)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。做題情況從自己任教班級(jí)學(xué)生做題情況看，試卷各部分出現(xiàn)問(wèn)題程度比較均衡，各個(gè)部分內(nèi)容都有相對(duì)困難的問(wèn)題，出題形式的變換迷惑了一部分理解不夠靈活的學(xué)生。基礎(chǔ)知識(shí)部分和補(bǔ)充詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)部分出現(xiàn)問(wèn)題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯(cuò)別字和注音兩個(gè)問(wèn)題上失足比較嚴(yán)重；積累運(yùn)用部分語(yǔ)句的“歇后語(yǔ)”情境運(yùn)用和語(yǔ)句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語(yǔ)感就語(yǔ)言邏輯還需要進(jìn)行訓(xùn)練；閱讀體驗(yàn)部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問(wèn)題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語(yǔ)言組織也不到位。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故，特別是寫(xiě)景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無(wú)足措。從考試卷面來(lái)看，字跡清晰規(guī)范，較之前書(shū)寫(xiě)有了很大的提高。這與我校的特殊書(shū)寫(xiě)教學(xué)是離不開(kāi)的，同時(shí)也說(shuō)明了書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的拓展和提升。出現(xiàn)問(wèn)題縱觀(guān)試卷考察內(nèi)容，學(xué)生在重點(diǎn)寫(xiě)法、重點(diǎn)句式的仿寫(xiě)和情境運(yùn)用方面，以及閱讀理解方面有些困難。如積累運(yùn)用部分的第八大題特殊句式的仿寫(xiě)和運(yùn)用，第九大題的第二小題的第四個(gè)內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行排序；閱讀體驗(yàn)部分的第十大題結(jié)合讀書(shū)填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。這些內(nèi)容的考察對(duì)于較為優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)問(wèn)題不大，但對(duì)于語(yǔ)文基本素質(zhì)一般的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。究其原因主要是平時(shí)閱讀量太少，語(yǔ)言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時(shí)候不善于思考和理解，同時(shí)也造成了對(duì)題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們?cè)诮虒W(xué)中還需要再加大知識(shí)的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識(shí)死板硬套不夠靈活，注重平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言、語(yǔ)法的訓(xùn)練。除此之外，部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都無(wú)法保證；較小一部分學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用，粗心現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成題目要求不明確，審題不徹底而導(dǎo)致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問(wèn)題。三、重點(diǎn)題目?jī)?nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識(shí)部分：這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)也語(yǔ)文基本素養(yǎng)的考察，同時(shí)也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)好習(xí)慣”。出題意圖：從試題整體來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、字形記憶、讀音識(shí)字以及造詞運(yùn)用的掌握情況。在寫(xiě)字方面，采用的是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的形式，檢查的是學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的生字的掌握情況，同時(shí)也能看出學(xué)生對(duì)拼音的識(shí)記及拼讀情況。同時(shí)又考察了學(xué)生基本書(shū)寫(xiě)的能力，關(guān)注的是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習(xí)性，這也緊扣了新課標(biāo)中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書(shū)寫(xiě)的要求，這是母語(yǔ)訓(xùn)練中的一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)本題也注重了平時(shí)對(duì)于基本字形辨析的考察，從這張?jiān)嚲淼木砻鏁?shū)寫(xiě)可以看出大多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了很大的提升，能做到認(rèn)真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語(yǔ)找錯(cuò)別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個(gè)角度考察了學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會(huì)容易找到錯(cuò)誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)二類(lèi)字及多音字的掌握情況。仔細(xì)分析一下，發(fā)現(xiàn)這些字講讀課文與略讀課文均有，并且這些字都是平時(shí)孩子們易讀錯(cuò)的字，兼顧了全面考察與重點(diǎn)突出，考察了學(xué)生在一定的語(yǔ)境下的識(shí)字能力以及對(duì)多音字和形近字在不同語(yǔ)境中的讀音變化及辨析運(yùn)用；用詞方面，用一字多詞的形式，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行組詞填空，即考察了詞語(yǔ)的多層積累，同時(shí)又注重了語(yǔ)言環(huán)境用詞的準(zhǔn)確性。質(zhì)量分析：從測(cè)試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問(wèn)題不大，錯(cuò)誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯(cuò)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫(xiě)字識(shí)字保證不了。第四大題問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重一點(diǎn)，略讀課文不熟悉，二類(lèi)生字的讀音掌握的不扎實(shí)；同時(shí)以拼寫(xiě)拼音的形式考察生字的讀音著實(shí)驗(yàn)證了現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)文基礎(chǔ)，越往高年級(jí)走，低年級(jí)的知識(shí)遺忘的越厲害，不會(huì)拼寫(xiě)拼音。問(wèn)題歸因：生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。學(xué)生在課堂上記住印象并不深刻。在離開(kāi)課本的語(yǔ)