【正文】 語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，學(xué)生掌握得并不理想。從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)外積累都相對較好，學(xué)生課外閱讀量少，重點句式和寫法的練習(xí)欠功夫，閱讀理解不容樂觀，讀書不求甚解，不喜思考和分析，不悟文本內(nèi)涵，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書量小。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時教學(xué)中老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上記住印象并不深刻。加強閱讀識字，培養(yǎng)學(xué)生用工具書的習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。質(zhì)量分析：對于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準確。測試后的思考：新課標是我們語文教師進行語文教學(xué)有力的標桿和拐杖。第五篇：四年級語文期末檢測質(zhì)量分析四年級語文期末檢測質(zhì)量分析一、試題分析試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布本次語文試卷整體把握較全面，從書寫、積累運用、到閱讀茶館、真情表達，能整體考察學(xué)生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學(xué)生掌握知識的能力，但試題較以往有一定靈活度。（2）、在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這段話按照(空間)順序來寫,分別介紹了鄉(xiāng)下人家(門前)和(屋后)的景色。再次是繼續(xù)夯實基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本能力，在平時的語文教學(xué)中扎實檢測，及時矯正補償，既要面向全體，也是因材施教。進入高年級學(xué)段，學(xué)生對于一些社會現(xiàn)象已經(jīng)有了自己一定的理解和思考，同時也開始善于表達自己的觀點和認識。所以書是都看過，但是里面的人物記憶不深。問題歸因：平時教學(xué)對于課文中重點句式、重點寫法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實，部分學(xué)生也可能與自身的語文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語”是本冊語言積累的一個重點，平時教學(xué)對這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實際運用；再次，句式的仿寫就是語言的組織運用，可以看出部分學(xué)生詞語匱乏，“巧婦難為無米之炊”。加強識字教學(xué)，對于易出錯的讀音應(yīng)及時矯正，反復(fù)強化。仔細分析一下，發(fā)現(xiàn)這些字講讀課文與略讀課文均有，并且這些字都是平時孩子們易讀錯的字，兼顧了全面考察與重點突出，考察了學(xué)生在一定的語境下的識字能力以及對多音字和形近字在不同語境中的讀音變化及辨析運用；用詞方面，用一字多詞的形式，結(jié)合語言環(huán)境進行組詞填空，即考察了詞語的多層積累，同時又注重了語言環(huán)境用詞的準確性。做題情況從自己任教班級學(xué)生做題情況看，試卷各部分出現(xiàn)問題程度比較均衡，各個部分內(nèi)容都有相對困難的問題，出題形式的變換迷惑了一部分理解不夠靈活的學(xué)生。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添 2 筆畫、不改變形狀、按筆順規(guī)則書寫。第五題寫按要求寫句子大部分學(xué)生都完成的較好，如用“如同”寫一個比喻句，給句子換一個說法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內(nèi)容填空大部分學(xué)生都能記得熟練、寫的準確，從幾篇課文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的語言準確的回答。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。造成這一錯誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細或?qū)W生記得不夠牢。二、試題分析本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。學(xué)生的拓展思維能力較弱，組詞經(jīng)常出現(xiàn)錯字，或者混淆出現(xiàn)組詞錯誤。二、本學(xué)期確定的教研課題及達標情況：本學(xué)期制定的教研課題是從培養(yǎng)問題意識入手，提高語文課堂有效性。四、教學(xué)管理反思：通過對此次考試質(zhì)量分析，我對以往的教學(xué)有著深刻的反思，促使我對今后的教學(xué)有以下思考：１、應(yīng)重視知識的獲得過程。第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學(xué)生做得較好。所以本次考試成績比較理想，本次四年級語文期末測試，共有379人參加，100分的共有2人，%、及格率、鞏固率均為100%。大部分學(xué)生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內(nèi)容生動具體。如形近字、按課文內(nèi)容填空都出現(xiàn)錯別字，還有關(guān)聯(lián)詞的運用，都有待提高，這充分反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況不理想。二、對于特殊句式和特殊寫法的練習(xí)不扎實三、機械背誦，錯字連篇。大力夯實基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。在離開課本的語言文字運用過程中未必能有機會熟練地進行實踐與練習(xí)，所以會出現(xiàn)生僻、不扎實現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時借助字典把音調(diào)讀準確，加深印象。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。語文教學(xué)中，任何的語言學(xué)習(xí)都是為了運用，我們應(yīng)當(dāng)把母語訓(xùn)練項目要有機融合，落到實處。試卷的特點等方面貼近生活實際、注重基礎(chǔ)知識、凸現(xiàn)靈活、重視積累。（3）、重視運用語言的訓(xùn)練。（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉(xiāng)下人家》第一題選擇正確的詞語，遺漏的很多。重視生活練筆，對于學(xué)生的生活積累，應(yīng)多從學(xué)生的生活實際出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生的生活體驗，制定相應(yīng)寫作的話題，并鼓勵學(xué)生對自己寫作的內(nèi)容進行主動、大膽地交流，從而提高自己的習(xí)作能力和語言組織能力。習(xí)作部分是讓學(xué)生根據(jù)一副漫畫寫出自己的所想、所感、所悟，這是學(xué)生思想認識層面的考察。質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對于書中的故事內(nèi)容、人物特點能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶如蜻蜓點水，走過無痕。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進而不會答題，同時對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。我們在效率課堂第二課時的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強對學(xué)生細致的寫字指導(dǎo)，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運筆的寫法都要進行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。同時又考察了學(xué)生基本書寫的能力