【正文】 錯別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。語句不通順，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)句子的能力。二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況成績分析班級人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率100分人數(shù)8599分人數(shù)7084分人數(shù)6069分人數(shù)4059分人數(shù)39分以下任課老師備注四（1）3156%54%0211521程海萍四（2）2991100%44%04程海萍及格率：60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：85分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例。其次是重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)優(yōu)美的讀物，不僅要讓學(xué)生讀，老師也要參與其中，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感悟，提高閱讀能力，同時豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中用的習(xí)慣。通過本次測試，我們認(rèn)識到語文教學(xué)必須弘揚(yáng)大語文觀，知識的層面由初始的不拘泥于教材而拓展到課外，逐漸上升到知識的層面不僅只能針對語文課本知識進(jìn)行相關(guān)的拓展，還要在拓展的基礎(chǔ)上派生出相關(guān)聯(lián)的擴(kuò)充。質(zhì)量分析：讀書在語文教學(xué)中的主體，而習(xí)作的體現(xiàn)必須有真實(shí)的生活體驗，所以兩部分內(nèi)容是相輔相成的。詞語選擇上句子和詞語的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語言、詞語積累不夠，不會想象，特別對于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。出題意圖：這道題旨在考察教師平時語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實(shí)情況，重點(diǎn)考察學(xué)生的課外閱讀情況。第九大題：結(jié)合閱讀積累填空其中第二小題中的4兩個內(nèi)容分別考察了學(xué)生的分類積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡單，其實(shí)還是有一定難度的。質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機(jī)的結(jié)合。加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。詞語積累不夠豐富，積累形式單一，平時的語言文字訓(xùn)練中，重視如何用詞。在寫字方面，采用的是看拼音寫詞語的形式，檢查的是學(xué)生對本冊要求會寫的生字的掌握情況，同時也能看出學(xué)生對拼音的識記及拼讀情況。出現(xiàn)問題縱觀試卷考察內(nèi)容，學(xué)生在重點(diǎn)寫法、重點(diǎn)句式的仿寫和情境運(yùn)用方面，以及閱讀理解方面有些困難。整體分析原因是教師們平時的集體教研及合理運(yùn)用單元整體課例起到了一定的作用。試題分析這次學(xué)科檢測語文試題仍然較往年安排了四個部分——基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用、閱讀體驗、生活習(xí)作。試卷命題依據(jù)教育大綱，緊扣新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)思路和課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，發(fā)展和豐富學(xué)生在語言文化能力方面的思維，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的積累及課內(nèi)外閱讀的能力水平，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）和重能力（包括識字能力、寫字能力、積累運(yùn)用能力、閱讀能力、寫作能力）的“兩重”思想。因此，在倡導(dǎo)學(xué)生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)。從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規(guī)范，工整，缺乏美感。（二）存在問題部分學(xué)生在考試時還顯得比較粗心，在各試題中時有出現(xiàn)漏字、錯字等現(xiàn)象，如看拼音寫詞語，學(xué)生把“歷史”寫成“厲史”、“儀式”寫成“議式”。說明平時該積累的“讀讀背背”中的成語都能扎實(shí)的背誦，書寫。二、試卷總體評價這次試卷的命題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足于全體學(xué)生，重視各階段的基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也檢驗了學(xué)生的思維能力。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。第四題、由于學(xué)生不認(rèn)識“倏”字，大部分學(xué)生不能寫出它的意思，但有個別學(xué)生理解能力較強(qiáng)，會根據(jù)上下文進(jìn)行閱讀，答題結(jié)果令人滿意。第三部分、閱讀理解課內(nèi)閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內(nèi)容填空，大部分學(xué)生沒出現(xiàn)錯誤，從中可以看出學(xué)生對要求背誦的課文記得牢固。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個學(xué)生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應(yīng)該是一聲。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通知操作、實(shí)踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力，只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。（6）第三大題日積月累第1小題是課文題目與作者連線，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對這些課文及作者掌握得非常扎實(shí)確保此題丟分不多，正確率92%。達(dá)標(biāo)情況：學(xué)生能學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂的實(shí)效性有所提高。學(xué)生成績有明顯提高。存在的問題及原因：（1）第二大題第1小題：形近字組詞。２、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每位教師亟待解決的實(shí)際問題，我們應(yīng)該從“人本”的角度出發(fā)，堅持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，多與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。第二篇：四年級期末語文質(zhì)量分析四年級期末語文質(zhì)量分析上西梁學(xué)校 史艷平一、學(xué)生考查情況我班應(yīng)考人數(shù)33人，實(shí)考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，%，及格人數(shù)33人，及格率100%。這是由于平時普通話不過關(guān)造成的，以后要多訓(xùn)練學(xué)生說普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯誤。出現(xiàn)錯誤多的地方是“作者從那三方面進(jìn)行描寫”，學(xué)生不能很好的答出。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力？第四部分、習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：書寫較好，可見學(xué)生在寫作時思維流暢，能進(jìn)行大膽想象，內(nèi)容敘述具體。重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：一到六是基礎(chǔ)題，考查學(xué)生對生字、拼音、課文內(nèi)容的掌握情況，以及對成語、形近字和比喻句、改變句子說法不改變句子意思、恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞、修改病句的掌握情況，從拼音、字、詞、句到課外閱讀寫作，較全面地考查學(xué)生的知識水平，命題內(nèi)容面向全冊教材，題型、題量適應(yīng)大部分學(xué)生的作答。語文基本知識、技能比較好。按課文內(nèi)容填空中寫月亮的詩句，都會背，但有錯別字。因此，作為語文教師，要始終關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學(xué)中要注意嚴(yán)格要求，加以訓(xùn)練。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力教師重視指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。從卷面上看