【正文】 分，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因是學(xué)的知識(shí)較死板，不會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的。第四題、由于學(xué)生不認(rèn)識(shí)“倏”字，大部分學(xué)生不能寫(xiě)出它的意思，但有個(gè)別學(xué)生理解能力較強(qiáng)，會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行閱讀，答題結(jié)果令人滿意。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有一個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)題目，導(dǎo)致失分。導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo)。第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試質(zhì)量分析四年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試質(zhì)量分析（2012——2013學(xué)第一學(xué)期）一、考試基本情況本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時(shí)間、學(xué)校認(rèn)真組織施考、統(tǒng)一閱卷，流水作業(yè)，對(duì)學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面檢測(cè)。二、試卷總體評(píng)價(jià)這次試卷的命題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足于全體學(xué)生，重視各階段的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的思維能力。三、答卷情況分析（一）主要成績(jī)本學(xué)期應(yīng)掌握的生字詞學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。學(xué)生掌握扎實(shí)，做起題來(lái)得心應(yīng)手，寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象少。95%的學(xué)生能準(zhǔn)確作答，有個(gè)別學(xué)生選擇字義時(shí)出錯(cuò)。說(shuō)明平時(shí)該積累的“讀讀背背”中的成語(yǔ)都能扎實(shí)的背誦，書(shū)寫(xiě)。第五題寫(xiě)按要求寫(xiě)句子大部分學(xué)生都完成的較好，如用“如同”寫(xiě)一個(gè)比喻句，給句子換一個(gè)說(shuō)法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內(nèi)容填空大部分學(xué)生都能記得熟練、寫(xiě)的準(zhǔn)確，從幾篇課文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的回答。閱讀方面。作文方面。（二）存在問(wèn)題部分學(xué)生在考試時(shí)還顯得比較粗心，在各試題中時(shí)有出現(xiàn)漏字、錯(cuò)字等現(xiàn)象，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生把“歷史”寫(xiě)成“厲史”、“儀式”寫(xiě)成“議式”。形近字組詞，把老師反復(fù)多次糾正的“撥”和“拔”分不清，出錯(cuò)較多。部分學(xué)生關(guān)聯(lián)詞使用不準(zhǔn)確。作文方面也存在個(gè)別學(xué)生審題馬虎，語(yǔ)句空洞等缺點(diǎn)，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強(qiáng)，盡管大部分學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，但少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)出的文章不夠生動(dòng)、具體，讀起來(lái)不吸引人。從試卷書(shū)寫(xiě)來(lái)看，雖然比較清晰，可是大多書(shū)寫(xiě)字跡還不夠規(guī)范，工整，缺乏美感。所謂“正確”，即：不缺筆畫(huà)、不添 2 筆畫(huà)、不改變形狀、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規(guī)范，字跡清楚，紙面干凈。從學(xué)生的試卷中不難看出，很多屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生掌握得并不理想。因此，在倡導(dǎo)學(xué)生“理解”和“感悟”的今天，千萬(wàn)不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。另外：概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）。加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，注重習(xí)作指導(dǎo)，重視四年級(jí)這個(gè)非常時(shí)期，注重從說(shuō)到寫(xiě)的指導(dǎo)，抓牢語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣，為高年級(jí)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。試卷命題依據(jù)教育大綱，緊扣新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)思路和課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，發(fā)展和豐富學(xué)生在語(yǔ)言文化能力方面的思維，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及課內(nèi)外閱讀的能力水平，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）和重能力（包括識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、積累運(yùn)用能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力）的“兩重”思想。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況：基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，課內(nèi)外積累都相對(duì)較好，學(xué)生課外閱讀量少，重點(diǎn)句式和寫(xiě)法的練習(xí)欠功夫，閱讀理解不容樂(lè)觀，讀書(shū)不求甚解，不喜思考和分析，不悟文本內(nèi)涵，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書(shū)量小。試題分析這次學(xué)科檢測(cè)語(yǔ)文試題仍然較往年安排了四個(gè)部分——基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀體驗(yàn)、生活習(xí)作。本次試題考察特點(diǎn)如下：一、知識(shí)全面豐富，結(jié)構(gòu)多元寬闊試卷以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”作為引領(lǐng)，緊扣教研室“六大項(xiàng)目”工程，整合整套教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。試卷在考察學(xué)生語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，更加注重了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的實(shí)踐與運(yùn)用方面的考察，更加清晰地反映出了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況和語(yǔ)文素養(yǎng)能力的水平。三、內(nèi)容難易適度，知識(shí)靈活多變本次試題的考察內(nèi)容是在立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行了不同題目不同層次的形式變化上的提高，題目大多以考察語(yǔ)言文字的實(shí)踐與運(yùn)用為主，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的理解與組織能力，從基礎(chǔ)理解入手，深化題目?jī)?nèi)涵，但實(shí)際上考察的還是平時(shí)接觸的知識(shí)，只是題目的出題形式上有了相對(duì)的提升，部分試題偏難。整體分析原因是教師們平時(shí)的集體教研及合理運(yùn)用單元整體課例起到了一定的作用。做題情況從自己任教班級(jí)學(xué)生做題情況看，試卷各部分出現(xiàn)問(wèn)題程度比較均衡，各個(gè)部分內(nèi)容都有相對(duì)困難的問(wèn)題，出題形式的變換迷惑了一部分理解不夠靈活的學(xué)生。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故，特別是寫(xiě)景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無(wú)足措。這與我校的特殊書(shū)寫(xiě)教學(xué)是離不開(kāi)的，同時(shí)也說(shuō)明了書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。出現(xiàn)問(wèn)題縱觀試卷考察內(nèi)容，學(xué)生在重點(diǎn)寫(xiě)法、重點(diǎn)句式的仿寫(xiě)和情境運(yùn)用方面，以及閱讀理解方面有些困難。這些內(nèi)容的考察對(duì)于較為優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)問(wèn)題不大，但對(duì)于語(yǔ)文基本素質(zhì)一般的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。除此之外，部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都無(wú)法保證；較小一部分學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用，粗心現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成題目要求不明確，審題不徹底而導(dǎo)致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問(wèn)題。出題意圖：從試題整體來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。在寫(xiě)字方面，采用的是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的形式，檢查的是學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的生字的掌握情況，同時(shí)也能看出學(xué)生對(duì)拼音的識(shí)記及拼讀情況。仔細(xì)分析一下，發(fā)現(xiàn)這些字講讀課文與略讀課文均有，并且這些字都是平時(shí)孩子們易讀錯(cuò)的字，兼顧了全面考察與重點(diǎn)突出，考察了學(xué)生在一定的語(yǔ)境下的識(shí)字能力以及對(duì)多音字和形近字在不同語(yǔ)境中的讀音變化及辨析運(yùn)用；用詞方面，用一字多詞的形式，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行組詞填空，即考察了詞語(yǔ)的多層積累，同時(shí)又注重了語(yǔ)言環(huán)境用詞的準(zhǔn)確性。第四大題問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重一點(diǎn)，略讀課文不熟悉，二類生字的