【正文】 憶。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有一個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)題目，導(dǎo)致失分?！翱铡逼綍r(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較好的區(qū)分，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因是學(xué)的知識(shí)較死板，不會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的。造成這一錯(cuò)誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細(xì)或?qū)W生記得不夠牢。第二題：按要求寫(xiě)句子，“把反問(wèn)句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個(gè)小題學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地答出，修改病句“山地車(chē)的時(shí)速是三十公里每小時(shí)”有一小部分學(xué)生不理解時(shí)速就是每小時(shí)的速度，所以沒(méi)改對(duì)。第三題：改正廣告詞中的錯(cuò)別字，主要考查學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的情況。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫(xiě)錯(cuò)外其他同學(xué)全部正確。二、試題分析本次語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)，以語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。要加強(qiáng)字詞句的強(qiáng)記訓(xùn)練，利用早讀，午自習(xí)等時(shí)間，熟讀成誦。五、下步策略加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。（3）第四大題閱讀與理解：第1小題有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有按照題意要求劃去不正確的音節(jié)，而是在正確的音節(jié)上打?qū)μ?hào)，造成丟分，錯(cuò)誤率12%（4）第4小題為短文選擇恰當(dāng)?shù)脑⒁庠诶ㄌ?hào)里畫(huà)對(duì)號(hào)，是考察學(xué)生對(duì)短文所蘊(yùn)含的道理的理解，考察學(xué)生邏輯思維能力，有部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)短文精神，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有抓住文章精髓，選擇最恰當(dāng)?shù)囊痪?，造成丟分，錯(cuò)誤率23%。學(xué)生的拓展思維能力較弱，組詞經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字，或者混淆出現(xiàn)組詞錯(cuò)誤。因?yàn)槭菚?shū)上語(yǔ)文七色光中的原題，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練到位，所以正確率達(dá)95%。三、卷面分析： １、取得的成績(jī)：（1）第一大題第1小題是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，%。成績(jī)?nèi)缦拢嚎偡郑?265 分，平均分：，及格率：100%，優(yōu)生：21人，優(yōu)生率：%，差生率為0。二、本學(xué)期確定的教研課題及達(dá)標(biāo)情況：本學(xué)期制定的教研課題是從培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)入手，提高語(yǔ)文課堂有效性。（2）第3小題多音字注音并組詞：除了有極個(gè)別學(xué)生因?yàn)轳R虎出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤外，絕大多數(shù)學(xué)生全部正確。（4）第二大題第3小題按要求寫(xiě)反義詞和近義詞，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練較多，掌握較好，正確率較高，達(dá)82%，（5）第二大題第4小題是書(shū)上原文選詞填空，要求學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫(xiě)，因?yàn)槠綍r(shí)要求嚴(yán)格，學(xué)生記得熟，背得牢，所以都能準(zhǔn)確填空，正確率97%。尤其是“辯”字和“辨”字，錯(cuò)誤率：%。四、教學(xué)管理反思：通過(guò)對(duì)此次考試質(zhì)量分析，我對(duì)以往的教學(xué)有著深刻的反思，促使我對(duì)今后的教學(xué)有以下思考：１、應(yīng)重視知識(shí)的獲得過(guò)程。從考試的整體狀況來(lái)看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。另外還要拓寬課外知識(shí)面，多閱讀，多積累，創(chuàng)建小小圖書(shū)屋，進(jìn)行一些讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，手抄報(bào)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，把字詞基礎(chǔ)與閱讀積累結(jié)合到一起，從而達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的目的。試卷從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對(duì)一些易讀錯(cuò)的字的讀音的掌握情況。本題中，有百分之十的學(xué)生把“隨心所欲”的“欲”沒(méi)改對(duì)，主要原因是基礎(chǔ)差，學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得快。第三題：日積月累，本題在試卷中是準(zhǔn)確率最高的，學(xué)生全部得滿分。以后要想更多的辦法進(jìn)行補(bǔ)救。第二題、寫(xiě)詞語(yǔ)，第三題、用怎樣的語(yǔ)氣讀句子，學(xué)生做得較好。還有個(gè)別學(xué)生不按要求寫(xiě)作，沒(méi)有進(jìn)行充分想象，語(yǔ)句不通順。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。所以本次考試成績(jī)比較理想，本次四年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試，共有379人參加，100分的共有2人，%、及格率、鞏固率均為100%。如第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。第三題補(bǔ)充詞語(yǔ)并選詞填空完成較好?？梢?jiàn)平時(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)技能，能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生的自學(xué)水平有了提高。大部分學(xué)生能用第一人稱(chēng)和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語(yǔ)言流暢，內(nèi)容生動(dòng)具體。按要求寫(xiě)句子中，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)句子合成一個(gè)句子，出錯(cuò)較多。四、整改措施加強(qiáng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱(chēng)。如形近字、按課文內(nèi)容填空都出現(xiàn)錯(cuò)別字，還有關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，都有待提高，這充分反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不理想。良好的閱讀習(xí)慣包括：喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣、專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問(wèn)的習(xí)慣、讀書(shū)筆記的習(xí)慣、精讀略讀的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣等。第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析報(bào)告2015—2016學(xué)第二學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，也是為了進(jìn)一步引導(dǎo)教師反思教育教學(xué)工作，檢驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)方法?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。二、對(duì)于特殊句式和特殊寫(xiě)法的練習(xí)不扎實(shí)三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。內(nèi)容涵蓋了語(yǔ)文教材八個(gè)單元的系統(tǒng)知識(shí)，從基礎(chǔ)字詞的識(shí)記，從語(yǔ)言文字的理解，寫(xiě)作方法的運(yùn)用，從課內(nèi)知識(shí)的積累，課外知識(shí)的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況。質(zhì)量分析：考試情況本次考試全級(jí)部共有428人參加，從考試成績(jī)的整體情況看，學(xué)生的能力與成績(jī)較上學(xué)期有了明顯的提高，及格率提高，優(yōu)秀率達(dá)到了?；A(chǔ)知識(shí)部分和補(bǔ)充詞語(yǔ)寫(xiě)話部分出現(xiàn)問(wèn)題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯(cuò)別字和注音兩個(gè)問(wèn)題上失足比較嚴(yán)重；積累運(yùn)用部分語(yǔ)句的“歇后語(yǔ)”情境運(yùn)用和語(yǔ)句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語(yǔ)感就語(yǔ)言邏輯還需要進(jìn)行訓(xùn)練；閱讀體驗(yàn)部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問(wèn)題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語(yǔ)言組織也不到位。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的拓展和提升。究其原因主要是平時(shí)閱讀量太少，語(yǔ)言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時(shí)候不善于思考和理解，同時(shí)也造成了對(duì)題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們?cè)诮虒W(xué)中還需要再加大知識(shí)的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識(shí)死板硬套不夠靈活，注重平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言、語(yǔ)法的訓(xùn)練。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、字形記憶、讀音識(shí)字以及造詞運(yùn)用的掌握情況。質(zhì)量分析：從測(cè)試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問(wèn)題不大，錯(cuò)誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯(cuò)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫(xiě)字識(shí)字保證不了。在離開(kāi)課本的語(yǔ)言文字運(yùn)用過(guò)程中未必能有機(jī)會(huì)熟練地進(jìn)行實(shí)踐與練