【正文】 第一篇：四年級(jí)下期末語(yǔ)文質(zhì)量分析2013——2014學(xué)年度第二學(xué)期期末測(cè)試語(yǔ)文質(zhì)量分析四 年 組2014年7月語(yǔ)文質(zhì)量分析一、基本情況：四年組在籍人數(shù)為38人，參加本次考試37人。成績(jī)?nèi)缦拢嚎偡郑?265 分，平均分：，及格率：100%，優(yōu)生：21人，優(yōu)生率：%，差生率為0。二、本學(xué)期確定的教研課題及達(dá)標(biāo)情況：本學(xué)期制定的教研課題是從培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)入手，提高語(yǔ)文課堂有效性。達(dá)標(biāo)情況：學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂的實(shí)效性有所提高。學(xué)生成績(jī)有明顯提高。三、卷面分析： １、取得的成績(jī)：（1）第一大題第1小題是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，%。（2）第3小題多音字注音并組詞：除了有極個(gè)別學(xué)生因?yàn)轳R虎出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤外，絕大多數(shù)學(xué)生全部正確。%。（3）第二大題第2小題寫(xiě)出四個(gè)勉勵(lì)人的四字詞語(yǔ)。因?yàn)槭菚?shū)上語(yǔ)文七色光中的原題，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練到位，所以正確率達(dá)95%。（4）第二大題第3小題按要求寫(xiě)反義詞和近義詞，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練較多，掌握較好，正確率較高，達(dá)82%，（5）第二大題第4小題是書(shū)上原文選詞填空，要求學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫(xiě)，因?yàn)槠綍r(shí)要求嚴(yán)格，學(xué)生記得熟，背得牢，所以都能準(zhǔn)確填空，正確率97%。（6）第三大題日積月累第1小題是課文題目與作者連線，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這些課文及作者掌握得非常扎實(shí)確保此題丟分不多，正確率92%。存在的問(wèn)題及原因：（1）第二大題第1小題：形近字組詞。學(xué)生的拓展思維能力較弱，組詞經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字，或者混淆出現(xiàn)組詞錯(cuò)誤。尤其是“辯”字和“辨”字，錯(cuò)誤率：%。（2）第二大題第5小題：按要求完成下列句子。例：運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改句子，個(gè)別學(xué)生誤解題意，沒(méi)有運(yùn)用修改符號(hào)，另外改為被字句時(shí)，有個(gè)別學(xué)生改成了把字句，錯(cuò)誤率28%。（3）第四大題閱讀與理解：第1小題有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有按照題意要求劃去不正確的音節(jié)，而是在正確的音節(jié)上打?qū)μ?hào)，造成丟分，錯(cuò)誤率12%（4）第4小題為短文選擇恰當(dāng)?shù)脑⒁庠诶ㄌ?hào)里畫(huà)對(duì)號(hào)，是考察學(xué)生對(duì)短文所蘊(yùn)含的道理的理解，考察學(xué)生邏輯思維能力，有部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)短文精神，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有抓住文章精髓，選擇最恰當(dāng)?shù)囊痪?，造成丟分，錯(cuò)誤率23%。四、教學(xué)管理反思：通過(guò)對(duì)此次考試質(zhì)量分析，我對(duì)以往的教學(xué)有著深刻的反思，促使我對(duì)今后的教學(xué)有以下思考：１、應(yīng)重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通知操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力，只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。２、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每位教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，我們應(yīng)該從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，多與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。五、下步策略加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。要加強(qiáng)字詞句的強(qiáng)記訓(xùn)練，利用早讀，午自習(xí)等時(shí)間，熟讀成誦。另外還要拓寬課外知識(shí)面，多閱讀，多積累，創(chuàng)建小小圖書(shū)屋，進(jìn)行一些讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，手抄報(bào)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，把字詞基礎(chǔ)與閱讀積累結(jié)合到一起，從而達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的目的。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。第二篇：四年級(jí)期末語(yǔ)文質(zhì)量分析四年級(jí)期末語(yǔ)文質(zhì)量分析上西梁學(xué)校 史艷平一、學(xué)生考查情況我班應(yīng)考人數(shù)33人，實(shí)考32人，孔祥龍因病沒(méi)參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，%，及格人數(shù)33人，及格率100%。二、試題分析本次語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)，以語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。三、卷面的具體分析第一部分、基礎(chǔ)知識(shí)第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，主要考查學(xué)生的拼讀、寫(xiě)字能力。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫(xiě)錯(cuò)外其他同學(xué)全部正確。第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對(duì)一些易讀錯(cuò)的字的讀音的掌握情況。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個(gè)學(xué)生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應(yīng)該是一聲。這是由于平時(shí)普通話不過(guò)關(guān)造成的，以后要多訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第三題：改正廣告詞中的錯(cuò)別字，主要考查學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的情況。本題中，有百分之十的學(xué)生把“隨心所欲”的“欲”沒(méi)改對(duì)，主要原因是基礎(chǔ)差，學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得快。第二部分、積累運(yùn)用第一題：寫(xiě)同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學(xué)生對(duì)“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢(shì)不好”等詞語(yǔ)較生疏，平時(shí)又少訓(xùn)練到，以至于把“泄”“義”“勢(shì)”沒(méi)填對(duì)，導(dǎo)致了失分。第二題：按要求寫(xiě)句子，“把反問(wèn)句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個(gè)小題學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地答出，修改病句“山地車的時(shí)速是三十公里每小時(shí)”有一小部分學(xué)生不理解時(shí)速就是每小時(shí)的速度，所以沒(méi)改對(duì)。第三題：日積月累，本題在試卷中是準(zhǔn)確率最高的，學(xué)生全部得滿分。第三部分、閱讀理解課內(nèi)閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內(nèi)容填空，大部分學(xué)生沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從中可以看出學(xué)生對(duì)要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤多的地方是“作者從那三方面進(jìn)行描寫(xiě)”，學(xué)生不能很好的答出。造成這一錯(cuò)誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細(xì)或?qū)W生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進(jìn)行補(bǔ)救。課外閱讀部分：出現(xiàn)的問(wèn)題是兩極分化，好的學(xué)生基本能完成得很好，而差的學(xué)生卻做得一團(tuán)糟，產(chǎn)生這種情況可能是問(wèn)題側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解。第一題、給多音字選正確讀音?！翱铡逼綍r(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較好的區(qū)分，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因是學(xué)的知識(shí)較死板，不會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的。第二題、寫(xiě)詞語(yǔ)，第三題、用怎樣的語(yǔ)氣讀句子，學(xué)生做得較好。第四題、由于學(xué)生不認(rèn)識(shí)“倏”字，大部分學(xué)生不能寫(xiě)出它的意思，但有個(gè)別學(xué)生理解能力較強(qiáng)，會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行閱讀，答題結(jié)果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力？第四部分、習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)較好，可見(jiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思維流暢，能進(jìn)行大膽想象，內(nèi)容敘述具體。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有一個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)題目，