【正文】 速提高。閱讀短文學(xué)生審題不夠仔細(xì)，不能逐字逐句地分析題目。作文內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)句存在不通順的現(xiàn)象，更談不上語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感了。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，知識(shí)掌握牢固，運(yùn)用猜謎，游戲等形式使學(xué)生在快樂(lè)中牢記生字。使學(xué)生理解句意的基礎(chǔ)上正確填寫(xiě)詞語(yǔ)。特別是加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)接力棒，游戲等形式讓學(xué)生會(huì)說(shuō)四字詞，平時(shí)多寫(xiě)，多練，達(dá)到牢記平時(shí)要求嚴(yán)格，讓學(xué)生在會(huì)的基礎(chǔ)上不出漏洞。我們?cè)谄綍r(shí)的背誦中，在學(xué)生背誦過(guò)之后，再進(jìn)行班級(jí)抽查，在抽查時(shí)，讓學(xué)生抓鬮，那組抓到那個(gè)段落，隨即背誦那個(gè)段落，這樣使他們的背誦充滿了樂(lè)趣，孩子也比較樂(lè)于背誦，提高了背誦實(shí)效。多寫(xiě)，多練，重視作文的批改及講解，平時(shí)多積累一些優(yōu)美的句子及典型事例，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。第二篇：六年級(jí)下期語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析六年級(jí)下期語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析一、試卷的命題特點(diǎn)：本次考試試題的覆蓋面廣，試卷題型多樣，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題，大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，符合新課改的要求。試題重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性；注重考查學(xué)生對(duì)文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展性；注重習(xí)作空間的拓展，聯(lián)系學(xué)生豐富的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，鼓勵(lì)考生自由地表達(dá)。四大題閱讀失分較重。還有混淆“嫌”與“謙”。（二）、詞語(yǔ)優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)孩子書(shū)寫(xiě)工整，得分在13分以上。不足：聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境解釋加點(diǎn)字失分較多你，具體體現(xiàn)在“亭亭玉立”的“亭亭”，“長(zhǎng)途跋涉”的“涉”，例如一部分學(xué)生解釋為“涉水”，嚴(yán)格講“淌水”或“渡水”，況且要求解釋的是“涉”。選詞填空失分較多，此題意在考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的掌握運(yùn)用，學(xué)生必須理解句子前后意思與關(guān)系才能恰當(dāng)?shù)倪x擇填空，主要是4至7個(gè)小空失分。錯(cuò)別字比較少。給句子換個(gè)說(shuō)法失分較多，有的改變了句子原意。修改語(yǔ)病存在的問(wèn)題主要是學(xué)生改不完全，特別是“榮幸”和“搏”這兩處。為“五彩斑斕”換四個(gè)詞，學(xué)生錯(cuò)誤較多，大多換對(duì)2個(gè)。摘抄比喻句和排比句，學(xué)生對(duì)排比句的定義不明確，導(dǎo)致把兩個(gè)相同句式的句子也歸為排比句。分段和歸納段意失分尤為嚴(yán)重，分段不對(duì)，導(dǎo)致段意不對(duì)，另外概括段意不準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。（五）、作文優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確把握題意，圍繞一個(gè)中心選材，語(yǔ)言通暢流利，書(shū)寫(xiě)工整。審題不明，寫(xiě)作時(shí)把同學(xué)當(dāng)做傾述對(duì)象或以第三人稱(chēng)稱(chēng)呼老師。（六）、書(shū)寫(xiě)優(yōu)點(diǎn):基礎(chǔ)部分書(shū)寫(xiě)較好，少數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，干凈，漂亮。極少數(shù)學(xué)生字跡不清楚，卷面很臟。三、今后的教學(xué)建議及改進(jìn)措施，書(shū)寫(xiě)不工整，不規(guī)范，因此在以后的教學(xué)中，教師要注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生做題不細(xì)心，有做丟題的情況；做題時(shí)，沒(méi)認(rèn)真審題，教師要注意在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)審題、思考。切實(shí)把閱讀教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用能力。特別是如何把內(nèi)容寫(xiě)具體，要多指導(dǎo)、訓(xùn)練?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)本次考試進(jìn)行質(zhì)量分析。成績(jī)較往年有所進(jìn)步。既考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考核了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。三、卷面分析通過(guò)閱卷的情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固扎實(shí)，運(yùn)用靈活，大部分學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)；但還有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作不認(rèn)真，組材沒(méi)有圍繞中心。失分較多的試題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、部分學(xué)生的閱讀題和作文題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，加大詞匯量的積累。平時(shí)讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。從卷面上看，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)歪歪扭扭，亂涂亂抹，這些與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、大膽積極發(fā)言的好習(xí)慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于思考、勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，還要積極向課外閱讀拓展，并充分利用教材及一些有關(guān)資料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度。積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試進(jìn)行如下分析：一、試卷基本概括：這次考試六年級(jí)語(yǔ)文分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。課內(nèi)閱讀考查的是人教版六年級(jí)的課文《山中訪友》，在答卷中，學(xué)生能夠認(rèn)真審題，及時(shí)作答，但是錯(cuò)誤也會(huì)百出。二．存在的問(wèn)題與分析：平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的時(shí)候，只顧教材上的詞語(yǔ)，輻射面不廣，學(xué)生沒(méi)有接觸大量的語(yǔ)言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。古詩(shī)積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很?chē)?yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫(xiě)，學(xué)生的錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。長(zhǎng)期以來(lái)，一方面由于我們的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對(duì)學(xué)生平時(shí)的答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)的差錯(cuò)，力爭(zhēng)出成效。一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。二是重批不重評(píng)。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫(xiě)好。想一想，我們的作文本發(fā)下去之后，又有多少學(xué)生能認(rèn)真去看一看老師是如何修改自己的作文的呢？又有多少學(xué)生會(huì)到老師跟前問(wèn)一問(wèn)老師為什么要這樣修改自己的作文呢？三是學(xué)生