【正文】 ，試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標準”下的教育教學理念和目標體系，有針對性、有深度性、有廣度性地從多個方面考察了學生的學習能力及教師教育教學情況。通過老師們的集體研討和剖析教材，讓整個教研組都能對每一個單元的知識重難點和關(guān)鍵點做深入了解，并對知識的生長點做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學目標，對于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。如積累運用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運用，第九大題的第二小題的第四個內(nèi)容，對文本進行排序；閱讀體驗部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。同時又考察了學生基本書寫的能力，關(guān)注的是學生書寫的習性，這也緊扣了新課標中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓練中的一個項目，同時本題也注重了平時對于基本字形辨析的考察，從這張試卷的卷面書寫可以看出大多數(shù)學生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個角度考察了學生的識字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會容易找到錯誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測學生對二類字及多音字的掌握情況。平時教學疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。我們在效率課堂第二課時的寫字訓練中應(yīng)加強對學生細致的寫字指導，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運筆的寫法都要進行精心的指導，引領(lǐng)學生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學生良好的習慣。還有一部分學生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進而不會答題，同時對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。第一個內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書有關(guān)的四字詞語并實際運用。質(zhì)量分析：從整體看學生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對于書中的故事內(nèi)容、人物特點能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶如蜻蜓點水，走過無痕。但從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。習作部分是讓學生根據(jù)一副漫畫寫出自己的所想、所感、所悟，這是學生思想認識層面的考察。整套試題沒有一出超出知識范圍，卻又很好地進行了教材知識基礎(chǔ)上的多元化、多層面、多能力的考察，這就需要我們語文教師深刻認識并反思自己的教學方法與戰(zhàn)略，剖析語文教學的知識重難點和考察方向，要靈活多變，培養(yǎng)學生的綜合能力。重視生活練筆，對于學生的生活積累，應(yīng)多從學生的生活實際出發(fā)，內(nèi)容貼近學生的生活，注重學生的生活體驗，制定相應(yīng)寫作的話題，并鼓勵學生對自己寫作的內(nèi)容進行主動、大膽地交流，從而提高自己的習作能力和語言組織能力。試卷的難度和區(qū)分度等。（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉(xiāng)下人家》第一題選擇正確的詞語，遺漏的很多。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。（3）、重視運用語言的訓練。如錯例：同學們（目不轉(zhuǎn)睛）著黑板，全神貫注地聽老師講課。試卷的特點等方面貼近生活實際、注重基礎(chǔ)知識、凸現(xiàn)靈活、重視積累。要求學生從細節(jié)入手，從各個方面嚴格要求自己，激發(fā)學生學習語文的興趣，關(guān)注學生良好的學習習慣。語文教學中，任何的語言學習都是為了運用，我們應(yīng)當把母語訓練項目要有機融合，落到實處。生活習作部分：第十二大題：漫畫作文出題意圖：這道題目緊扣本學期教材的習作訓練點，習作內(nèi)容緊扣六大工程項目中的“積累”和“習作”，考察學生基本的語言文字組織能力和生活情境體驗過程。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學生在答題時也手無足措。閱讀體驗部分：第十大題：結(jié)合《城南舊事》整本書的閱讀填空。培養(yǎng)學生良好的習性是在為孩子們的終生學習奠基，因此我們在平時的教學中應(yīng)注重習性培養(yǎng)的一貫與深厚。出題意圖：這道題目中的第一個小題是考察的是重點課文中的重點句式，由物及人，類似于對“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運用對比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運用；第四個小題旨在考察排比手法的運用，但對語言用詞要求較之前的練習上較高了一層；第五小題是對這個學期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實際運用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。培養(yǎng)學生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學生在一接觸生字時借助字典把音調(diào)讀準確，加深印象。豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實踐運用。在離開課本的語言文字運用過程中未必能有機會熟練地進行實踐與練習，所以會出現(xiàn)生僻、不扎實現(xiàn)象。試題全方位、多角度的考察了學生識字寫字、字形記憶、讀音識字以及造詞運用的掌握情況。大力夯實基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。質(zhì)量分析：考試情況本次考試全級部共有428人參加，從考試成績的整體情況看，學生的能力與成績較上學期有了明顯的提高，及格率提高，優(yōu)秀率達到了。二、對于特殊句式和特殊寫法的練習不扎實三、機械背誦，錯字連篇。第四篇：四年級語文期末質(zhì)量分析報告2015—2016學第二學期四年級語文學科質(zhì)量檢測分析報告語文評價的目的不僅是為了考察學生學習目標達成情況，也是為了進一步引導教師反思教育教學工作，檢驗和改進教育教學方法。如形近字、按課文內(nèi)容填空都出現(xiàn)錯別字，還有關(guān)聯(lián)詞的運用，都有待提高，這充分反映出學生基礎(chǔ)知識掌握情況不理想。四、整改措施加強學生漢字書寫訓練。大部分學生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內(nèi)容生動具體。第三題補充詞語并選詞填空完成較好。所以本次考試成績比較理想，本次四年級語文期末測試，共有379人參加，100分的共有2人，%、及格率、鞏固率均為100%。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學生做得較好。第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學生全部得滿分。第二題：選正確讀音，主要考查學生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。另外還要拓寬課外知識面，多閱讀，多積累，創(chuàng)建小小圖書