【文章內(nèi)容簡介】 下，我認為讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該注意以下問題：一、教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)“方位角”時，我讓學(xué)生通過做游戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍兩隊，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形（交叉點為原點），按上北下南、左西右東標出方向。然后由紅、藍兩隊分別派代表向?qū)Ψ教釂柌⒅付▽Ψ侥骋蝗俗鞔?，作答人要站到與所提問題相對應(yīng)的位置上才能得分。如：紅方要求藍方的張三表示出“北偏東450、距離原點100厘米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點的位置上。如此輪流提問，大家一齊評判，累計得分，決定雙方的勝負。一、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。二、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每兩人一組把這些實物或模型進行歸類并說出它們各自的特點，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。另外，教師也可利用教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對“圖案設(shè)計”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計算機完成以下問題：（1）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形（2）收集一些公司或企業(yè)的標志圖案（3）為我們班設(shè)計班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。我們要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索。第四篇：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主人（范文）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主人——班主任工作經(jīng)驗交流 高一語文組王海榮五月初，德育處曹主任和高一年級組楊主任讓我這個年輕的班主任談一下帶班的經(jīng)驗，說實話，接到這個任務(wù)后，我惶恐不安，心里很害怕，原因有二：一、我是新人，剛剛開始班主任的生涯，而在坐的一大批班主任都是我的前輩，我的榜樣，我的恩師，如果說得不好，將會遺笑大方；二、班主任這個工作是一個靈活多變，實戰(zhàn)性很強的工作，離開具體的問題，脫離動態(tài)的班務(wù)管理，也只是一紙空文，口若懸河，夸夸其談之外，會給人以紙上談兵之嫌。所以，我要講的，與其說是班主任工作經(jīng)驗交流，還不如說是相互的切磋和共同學(xué)習(xí)，有不當之處，還請我的前輩和恩師給予指正和批評。下面我就把我的感受和具體的做法，粗略地從以下幾個方面談一談，但一定不是傳經(jīng)送寶。一、從過往的路途中談反思和啟示我真正走上班主任這個工作崗位是從2006年開始的，在此之前，有四年的副班主任工作經(jīng)歷，當時身為任課老師，我把楊老師、毛老師、盧老師、郭老師管理班級的點滴詳盡地記在筆記本上，小到與學(xué)生的談話內(nèi)容，如何發(fā)問，怎樣啟發(fā)；批評指正的火候，鼓勵欣賞的尺寸；大到與搭伴的任課老師協(xié)調(diào)和統(tǒng)一部署，與家長的交流和配合，一一做以詳細的記錄和整理，零零散散形成文字，整整有兩個筆記本那么厚，約有6萬字。感嘆他們高超的班主任管理藝術(shù)的同時，也再思考我如果遇到這樣的問題該怎么處理，總是把自己置身于模擬班主任的工作中去。事實證明，這些并非徒勞之舉，反倒為我積蓄了很多力量，所以，給我的啟示一：作為新手，模仿、效法是第一要務(wù)，用心、留心、虛心是成功模仿的關(guān)鍵。2006年真正成為了一中的班主任，帶著學(xué)校和年級信任，志得意滿的踏上了這個征程。在日常管理中，事無巨細，巨細無遺，時時操心，事事用心，隨后“先進班集體”“先進團支部”，“精神文明班級”等等各種班級榮譽接踵而至，獎狀貼滿了墻體，榮譽溢滿了心窩，對三年后的高考，信心滿懷。但高三的一次次的模考成績讓我心如死灰，特別是2009年，我所帶的高三（2）班，最后的結(jié)果很不盡如人意。暑假里，我很苦惱，正在反思之時，王永亮老師和學(xué)生的一句話，讓我如夢方醒。王永亮老師說“王海榮，你知道二班的成績?yōu)槭裁床惶脝?？就是你管的太死，抓得太細，壓得太緊，我們十班學(xué)生跳了三四次，我才把他們摁住了，而你還沒等學(xué)生跳起來，你就把他們摁死在地上，不允許有一點過失，長此以往，學(xué)生哪兒還有后勁，哪里還有活力，哪兒還有活水源頭和思維的火花，這個社會，太刻板，太古板，太規(guī)范的孩子反倒沒出息。”我明白了，是我把學(xué)生的潛質(zhì)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)方法等給困住了，給禁錮住了，換來的只能是榮譽背后的一灘死水，毫無生機。不久，一個學(xué)生給我說“王老師，三年來，我們都沒操什么心，當我們有想法去自己管理自己的生活和學(xué)習(xí)時，我們總會想到，有一個‘保姆式’的班主任會為我們操心，會為我們規(guī)劃和指引，所以，我們也懶得去想這個事有沒有別的做法?！?，聽到這些話時，我痛恨自己，埋怨自己的固執(zhí)和“謀大事者不謀與眾”的荒謬理論。啟示二：懶班主任，會有勤快的學(xué)生；千萬不要忘了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，壓制得到的只是一時的尊嚴，換來的是無盡的悔恨。班主任的工作重心是為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的機會。應(yīng)該相信學(xué)生的確潛藏著巨大的能量，堅信每一個學(xué)生都是可以獲得成功的。二、帶著反思上路，讓我柳暗花明就這樣，帶著反思和啟示，又回到了高一起始年級，痛下決心，突破自己，改變管理，讓班級活起來，讓學(xué)生動起來，讓班委參與管理，還學(xué)生以主體地位。具體的做法如下：（一）讓班級“自我約束，自我管理，自我提高內(nèi)驅(qū)力”的“三自原則”深入每一個學(xué)生之心。