【文章內(nèi)容簡介】 形成了一種民主協(xié)商，相互尊重的風氣，大家的服務(wù)意識逐漸提高，班集體真正成了學生們共有的樂園。第三篇：讓學生成為班級管理的主人周陵初中第七屆班主任工作論壇材料放 飛 夢 想，成 就 自 我 ——讓學生成為班級的主人單 位：周陵初級中學 姓 名： 賀剛輝放 飛 夢 想，成 就 自 我——讓學生成為班級的主人 賀剛輝葉圣陶曾說過：“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手?！苯處煂W生扶持與放手的選擇如果從管理角度出發(fā)，取“管”而舍“放”，則老師終日瑣事纏身、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識。班主任應(yīng)改變教育觀念，要學會適時地“放”，放手讓學生參與到班級管理中來，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣，學生不僅增強了集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會自我管理，自覺養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，這是我們教師成就學生，實現(xiàn)他們夢想的重要手段?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人，才能真正放飛夢想，讓學生在自我成長中獲得最大的發(fā)展，最快的提高。我有一些做法，與大家分享：一、“民主與集中是班級管理的靈魂”。即師生共同商討，制定班紀班規(guī)。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自制的人，而不是一個要讓人來管理的人。要實現(xiàn)自主管理，學生樂于遵守，自愿執(zhí)行是成功的前提。班級是學生學習生長的主要環(huán)境，班規(guī)的制定就是為了滿足和保障學生快樂健康的學習。因此，班規(guī)要適合學生，積極引導學生自我優(yōu)化管理，自我教育。在班級管理中，我經(jīng)常利用班會，晨會等時間，給學生們講故事、看視頻等，通過對真實事例進行分析討論，引導學生深刻認識遵規(guī)守紀的重要性，循序漸進地幫助其樹立正確人生觀、價值觀。討論了解別人的事例，便于學生接受，從別人的失敗或嚴重后果中，學生能深刻體會到守紀守法的重要性。在此基礎(chǔ)上組織學生獻言獻策，共同制定班紀班規(guī)。通過這種方法，既培養(yǎng)學生自覺遵章守紀的意識，又發(fā)揮了學生主人翁作用。在這個過程中，我只是起到了引導者、參謀者的作用，各項規(guī)章制度由于是學生們自己制定的，所以執(zhí)行起來更順暢，效果也更好。二、“從學生中來，到學生中去”。學生自主選舉，形成班級合力。班干部是一個班集體的核心。只有選出合適的班干部，才能發(fā)揮其核心作用，班級才能有凝聚力，他們的言行舉止對其他的同學以至于整個班級風氣起著不小的影響作用。所以，我將班干部的選擇權(quán)還給學生。在開學初，我開展班干部競選上崗制。通過第一輪競選，產(chǎn)生臨時班干部。臨時班干部的任期為一個月，在這一個月的時間里，他們?yōu)榘嗉?、為同學們服務(wù)，接受大家的考驗。而我則注重培養(yǎng)他們的工作能力，同時關(guān)注其他優(yōu)秀學生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。一個月后，我們召開第二輪班干部競選大會，選出正式的班委會。這樣，有了一個月的“預(yù)熱期”，學生之間也有了相互的了解，有責任心、有能力的學生得到充分的展示，得到了大家的認可，所以選出的正式班干部也就深得人心。讓班干部之間互相討論，實現(xiàn)明確分工。通過這種方法，極大調(diào)動學生參與班級管理的熱情，讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。三、班級是我家，管理靠大家。人人都參與，共同管理它。讓全員參與班級管理，每個學生都成為班級的主人，實行同學間的相互監(jiān)督，互相幫助，才能在短時間里，讓所有學生有所提高，才能組建好班集體。在班級管理中,我安排全班同學輪流值日，一人一天，主要檢查班級紀律，學生課堂表現(xiàn)，環(huán)境衛(wèi)生等，并記錄于班級日志中。并定期每周對班級情況開展點評。點評時，先由值日生點評，將存在的問題由全班同學共同討論。提出整改措施和教育方案。通過這種全員參與機制，使每一位親臨班級管理。學生體會到成為班級主人，在工作中更加認真主動。通過學生的共同監(jiān)督，實現(xiàn)教育的平等，有利于全體同學共同進步，從而實現(xiàn)共同建設(shè)良好班級的目的。四、為學生提供平臺，讓每位學生的才華得到展現(xiàn)。心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，它最能調(diào)動學生參與班級建設(shè)的主動性和積極性。在每一學期，我都會在班級中開展一系列的活動，如：布置教室建設(shè)班級軟文化，多次辦黑板報，開展書寫比賽，開展學習經(jīng)驗交流會等。并且我將整個活動交還給學生，由他們組織、策劃，自己協(xié)助他們。在這些活動過程中，學生的情緒非常高漲，自覺地加入其中，積極主動地獻言獻策，忙碌中沒有一個學生主動放棄。通過活動，學生認識到自己成為班級主人，做起事來越發(fā)顯得自覺主動。既有利于班級凝聚力的形成，又調(diào)動了學生的積極參與性，拉近了班級與個人的關(guān)系。班級管理工作錯綜復(fù)雜,管理過程是在班主任老師指導下學生共同進步、提高的過程，而教育的對象他們是一個有情感，有思想，有心理的個體。只有他們主動參與，積極配合，自覺執(zhí)行，才能實現(xiàn)教育目的。第四篇：班主任德育論文(讓學生成為班級管理的主人)班主任德育論文讓學生成為班級的主人14中汪莉魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：第一，學生自治可以為修身倫理