【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。另外，教師也可利用教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢(shì)圖”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷(xiāo)售”等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：（1）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形（2）收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案（3）為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類(lèi)展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。我們要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索。第三篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生本身的積極參與，內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，形成能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的素質(zhì)。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面，淺談一下本人的點(diǎn)滴見(jiàn)解：[b]一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。[/b]預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。抓好預(yù)習(xí)，能使教學(xué)有的放矢，提高課堂效率?！芭d趣是最好的老師”。小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)每組課文都有“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”或“閱讀提示”。為了克服學(xué)生的畏難情緒，我在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣時(shí)，采用課內(nèi)指導(dǎo)的方法，在預(yù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生能認(rèn)真地預(yù)習(xí)新課。對(duì)他們的表現(xiàn)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這么一來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課外也能主動(dòng)地預(yù)習(xí)好新課，自學(xué)能力也隨著提高了。[b]二、建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。[/b]教學(xué)時(shí)，應(yīng)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)以學(xué)生的身份與學(xué)生共學(xué)。多放手，少控制；多鼓勵(lì)、少批評(píng)。如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我放手讓學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)，課堂上分組討論下面問(wèn)題：課文是從哪些方面描述周總理一夜的工作情況的？在小組進(jìn)行討論時(shí)，我輪流到中間充當(dāng)每個(gè)小組的成員，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：大多學(xué)生都能從中心句：“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”入手，展開(kāi)議論。班上的后進(jìn)生也都開(kāi)“金口”了。這樣，同學(xué)們的心情舒暢了，求知欲強(qiáng)了，思維也活躍了，那節(jié)課確實(shí)上得蠻成功的！[b]三、精心設(shè)計(jì)教法，學(xué)生學(xué)得輕松。[/b]為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師還必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。如教學(xué)《林?！分攸c(diǎn)段第二自然段的“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起?云橫秦嶺?”那種險(xiǎn)句時(shí)，我相機(jī)在黑板上畫(huà)“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺高大、險(xiǎn)峻的樣子，再畫(huà)出連綿起伏的大興安嶺與之對(duì)比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)腦海中，形象地感知大興安嶺“溫柔”這一顯著特點(diǎn)。這樣，變難學(xué)為易學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性提高了，大家都“躍躍欲試”，紛紛動(dòng)手操作，把兩幅簡(jiǎn)圖畫(huà)在筆記本上，自己比較、領(lǐng)悟。課堂上學(xué)得輕松，記得牢固。[b]四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，肯定獨(dú)特見(jiàn)解。[/b]“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。教學(xué)上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并且肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的獨(dú)特見(jiàn)解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒時(shí)發(fā)出的棉布焦味，不會(huì)使敵人起疑心嗎？”“火勢(shì)這么猛，作者與邱少云這么近，這火為什么只燒到邱少云自己呢？”再如，《鳥(niǎo)的天堂》一文，學(xué)生提出“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？”“鳥(niǎo)的天堂現(xiàn)在到底又怎么樣呢？”對(duì)古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生提出“為什么?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字到底好在哪里？為什么不用?過(guò)、滿(mǎn)、