【文章內容簡介】 學語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學生數(shù)學的目的是讓學生“用數(shù)學”，數(shù)學課堂中教者既要輕松引領學生們走進文本，更要能帶著學生滿載而出，教學環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學生們走進文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓讓學生們能學以致用。通過這次的課內比教學聽課活動，我了解到了一個優(yōu)秀的教師要能面向全體學生，激發(fā)學生深層次的思考和情感投入，要開動腦筋鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，引導學生用自己的語言，闡述自己的觀點和想法，切實有效引導學生能夠全過程和全身心的參與學習活動，這將是我今后教學改進的重點。課內比教學活動是課內促進教師學知識、練硬功、強素質的一個契機，活動雖然結束，但其影響力是深遠的。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學比武活動，爭取在時代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質。第三篇：讓學生成為課堂的主人讓學生成為課堂的主人在體育課堂上學生主體地位的體現(xiàn)是提高教學效果，增強學生運動參與意識的一個強有力的手段。教師應通過轉變角色，改變學生的學習習慣,提高自主學習能力，讓學生體驗成功與滿足的快樂，提高學生參與運動的興趣，促進學生參與運動的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生終身體育鍛煉的好習慣。在體育教學中如何更好地使學生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學效果得到提高呢？以下談幾點看法:一，改善教學環(huán)境，建立和諧民主的師生關系。過去老師怎么教，學生就怎么學的傳統(tǒng)教學關系，使學生處于被動的學習狀態(tài)，這種教學方式嚴重扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性。所以師生關系的融洽有利于學生發(fā)揮主體能動性，把學生看作朋友，一切從學生出發(fā)。深入到學生中去，和學生多交流，讓學生覺得教師沒有 “架子”，縮短了師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學氛圍。同時在教學過中多用鼓勵性的語言，堅決不能諷刺挖苦學生，打擊學生的自尊心。例如在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生動作完成得好的，老師就鼓勵說：“你真棒，非常好”在學生對完成動作信心不足的時候就說：“老師相信你，你一定能做好的！”。這些語言激發(fā)了大部分學生的主體能動性，從而能活躍地參與到課堂教學中，使課堂氣氛變的活躍，練習就會非常積極，學生也敢于闡述自己的觀點。在教學中，讓學生出謀劃策，讓他們參與教學的組織教法。同時自己也要融入到他們的活動中，和學生一起比賽，一起鍛煉，體會成功的愉悅和失敗的懲罰。給學生一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，情感得到滿足。二，靈活選用教學方法，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造學習的能力。在體育課教學過程中，要注重發(fā)展學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力，讓他們成為教學過程的組織者、指導者。如有些運動技術動作，學生自己能學會的，或是以前學過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導，然后放手讓學生自己去練，學習中教師給予引導與糾正錯誤動作，讓學生自己主動去分析產生錯誤的原因，自己提出改正的方法。教師圍繞“學”而教，充分發(fā)揮、調動學生自主學習的積極性，比以往的教師單純講解、示范、反復操練，教學效果好得多。教學中要多給做的好的學生展示機會，讓他們感受成功的喜悅。體育教學過程是一種教與學的雙邊活動，而學習的過程是以學生身體練習為主的主體性活動。因此，在教學中多引導學生積極參與教學活動的全過程，最大限度的調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用。三，加強和學生的交流，了解學生的興趣愛好和需要，因材施教，因人施教。通過經常的師生交流，學生交流，小組討論，進行思想的溝通，了解學生上課的感受，聽取學生提出的建議，合理的選擇教學內容，教學方法，根據(jù)學生的身體素質能力的不同，設計不同程度的教學目標，讓更多的學生獲得成功的體驗。第四篇：“翻轉課堂”讓學生成為學習的主人“翻轉課堂”讓學生成為學習的主人“翻轉課堂”源自美國兩位化學老師很偶然的一次嘗試。七年前,美國科羅拉多州林地公園高中的化學教師喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯找到一個軟件,把上課時的講解和PPT演示內容錄制成視頻上傳到網絡,以幫助缺課的學生補課。漸漸地,化學課演變成以學生在家看視頻聽講解為主,課堂上不再是大段時間的講解,而是拿出更多時間為有問題或學習困難的學生提供幫助?！胺D課堂”改變了全球教育方式。今天,“翻轉課堂”已成為基礎教育領域最受追捧的課堂教學方式。翻轉課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命,不僅僅是技術的變革,更是我們教學理念、教學方式的一次大翻轉?！胺D課堂”翻轉了什么?翻轉了教師和學生的角色。傳統(tǒng)教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學生是接受者,學生總體上是被動地學習。而在“翻轉課堂”里,學生是主動自主學習,教師是有針對性地個別指導?！胺D課堂”翻轉了傳統(tǒng)的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走,而“翻轉課堂”則是課前自主學,課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識?！胺D課堂”還翻轉了傳統(tǒng)的教學理念。事實上,目前教學中依舊是以教師為中心,而“翻轉課堂”做到了真正以學生為中心?！胺D課堂”教學有三大優(yōu)勢對于傳統(tǒng)的教學模式而言,“翻轉課堂”是一種翻天覆地般的變化。通過一個學期的“翻轉課堂”教改實驗,魏盈最大的體會是,“翻轉課堂”在三大方面呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂教學所不具有的優(yōu)勢。首先是學生真正成了學習的主人。“翻轉課堂”后,利用教學微視頻,學生能根據(jù)自身情況來安排和掌控自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解,可在輕松的氛圍中進行,不必像在課堂上那樣緊繃神經,學生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握,懂了的快進跳過,沒懂的倒退反復觀看,也可以停下來仔細思考或做筆記,甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。其次是增強了教學的互動性。“翻轉課堂”最大的好處是增強了課堂的互動性,包括教師與學生之間的互動,學生與學生之間的互動。由于教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者,這讓教師有時間與學生展開深入的交流,解答學生的困惑和問題,對每位學生進行個性化指導。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時,就有機會觀察學生之間的互動,讓學生發(fā)展他們自己的協(xié)作學習小組,而不是將教師作為知識的唯一傳播者?！胺D課堂”還改變了教師與家長的交流。多年來,在家長會上,父母問得最多的是孩子在課堂上的表現(xiàn),比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題等。實行“翻轉課堂”后,這些問題已不再重要?！爸匾氖?孩子們是否在學習?如果他們不學習,教師和家長能做些什么來幫助他們學習?”魏盈說,“翻轉課堂”解答了這些困惑。第五篇：讓學生成為學習的主人讓學生成為學習的主人臨河四小史冬