【正文】 看到自己的影子時(shí)，他們的自省意識得到了加強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在給他們各種權(quán)利以后，也不能忽略他們應(yīng)盡的義務(wù)。因此，我們做教師的要善于結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生要有責(zé)任意識。四、在體育教學(xué)過程中，要給學(xué)生多一份信心低年級學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們是很自信的。這些都是自信的表現(xiàn)，是蘊(yùn)涵在他們言行中潛在的主人翁意識，但是不尊學(xué)生主體地位的教學(xué)，是使學(xué)生的自信心會逐漸減弱。特別應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的提問、插嘴和評價(jià)。以往課中的提問，都是在指定的時(shí)間里，在教師的引導(dǎo)下，通過“教師問，學(xué)生答” 6 的形式進(jìn)行。給學(xué)生多一份做主人的信心，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，包括尊重學(xué)生在教學(xué)的任何時(shí)候、任何地點(diǎn)的提問，即使有時(shí)學(xué)生的提問超出了教師備課的預(yù)計(jì)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生，盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。但是我沒有責(zé)怪學(xué)生，經(jīng)過短暫的思考后，我告訴學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)的走，和平時(shí)的走是有些不同，也確實(shí)有些不習(xí)慣。你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎？雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎？”教師只要耐心和藹的解答，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且使學(xué)生感到自己提出的問題是被老師重視的，因此增強(qiáng)了學(xué)生做主人的信心。插嘴被認(rèn)為是違反課堂紀(jì)律，被認(rèn)為是不文明的行為，會遭到教師的批評和阻止。教學(xué)中我們教師要理解學(xué)生的插嘴，要透過插嘴的現(xiàn)象，看到背后真正的含義。感到這是用類似于“是假設(shè)的”話語來掩飾，是那么的蒼白。但我還是表揚(yáng)了這位學(xué)生“學(xué)習(xí)中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出意見”的精神要值得我們大家學(xué) 7習(xí)?？梢姡處熞o學(xué)生多一份信心，就要正確對待學(xué)生的插嘴。因此，教師肯定和鼓勵的是插嘴背后的合理性，而不是插嘴本身。給學(xué)生多一份做主人的信心，教師還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出積極的評價(jià)。如，“你真行！”“動作做的真漂亮呀！”“真是課堂學(xué)習(xí)的小主人！”教師在提出表揚(yáng)時(shí)，不僅要充分體現(xiàn)語言的情感性，還應(yīng)伴有賞識的表情、手勢等體態(tài)語言，讓學(xué)生在教師的鼓勵和評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪和愉悅的情感。教師應(yīng)該提供給學(xué)生參與評價(jià)的機(jī)會，保證學(xué)生有參與評價(jià)的時(shí)間，并虛心聽取學(xué)生的意見。第二篇：讓學(xué)生成為課堂的主人讓學(xué)生成為課堂的主人參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動的心得體會2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，三天的學(xué)習(xí)讓我對新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎，學(xué)生聽”的老模式。下午，按照活動要求寫評課稿。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備備課和制作課件，晚上組織了說課。此次教學(xué)比武活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。課內(nèi)比教學(xué)活動是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。第三篇：讓學(xué)生成為課堂的主人讓學(xué)生成為課堂的主人在體育課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動參與意識的一個(gè)強(qiáng)有力的手段。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢？以下談幾點(diǎn)看法:一，改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。所以師生關(guān)系的融洽有利于學(xué)生發(fā)揮主體能動性，把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)。同時(shí)在教學(xué)過中多用鼓勵性的語言，堅(jiān)決不能諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。這些語言激發(fā)了大部分學(xué)生的主體能動性，從而能活躍地參與到課堂教學(xué)中，使課堂氣氛變的活躍，練習(xí)就會非常積極，學(xué)生也敢于闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)自己也要融入到他們的活動中，和學(xué)生一起比賽，一起鍛煉，體會成功的愉悅和失敗的懲罰。二，靈活選用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。如有些運(yùn)動技術(shù)動作，學(xué)生自己能學(xué)會的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)與糾正錯(cuò)誤動作，讓學(xué)生自己主動去分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，自己提出改正的方法。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅。因此，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。通過經(jīng)常的師生交流，學(xué)生交流，小組討論，進(jìn)行思想的溝通，了解學(xué)生上課的感受，聽取學(xué)生提出的建議，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力的不同，設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。七年前,美國科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森薩姆斯找到一個(gè)軟件,把上課時(shí)的講解和PPT演示內(nèi)容錄制成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課?！胺D(zhuǎn)課堂”改變了全球教育方式。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命,不僅僅是技術(shù)的變革,更是我們教學(xué)理念、教學(xué)方式的一次大翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接受者,學(xué)生總體上是被動地學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。“翻轉(zhuǎn)課堂”還翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有三大優(yōu)勢對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種翻天覆地般的變化。首先是學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,可在輕松的氛圍中進(jìn)行,不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng),學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記,甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助?！胺D(zhuǎn)課堂”最大的好處是增強(qiáng)了課堂的互動性,包括教師與學(xué)生之間的互動,學(xué)生與學(xué)生之間的互動。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),就有機(jī)會觀察學(xué)生之間的互動,讓學(xué)生發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,而不是將教師作為知識的唯一傳播者。多年來,在家長會上,父母問得最多的是孩子在課堂上的表現(xiàn),比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題等?！爸匾氖?孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),教師和家長能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)?”魏盈說,“翻轉(zhuǎn)課堂”解答了這些困惑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地參與學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人呢？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，