【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 孩子們玩的可開(kāi)心了，站在一旁的我，偷偷的向丁雯婧的方向瞄了一眼，竟發(fā)現(xiàn)她也玩的不亦樂(lè)乎，嘴角還不時(shí)的露出了微笑，這樣的結(jié)果是我未預(yù)料到的。由此說(shuō)明，任何一節(jié)教育活動(dòng)，教師在組織與實(shí)施的過(guò)程中，都要做到有計(jì)劃、有目的，然后再結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平去進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。曾在書(shū)上看到過(guò)這樣的一段話：“傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過(guò)程?！倍覀冏鳛橐幻變航處煟鼞?yīng)該彎下身段、平視孩子，以孩子的語(yǔ)言去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，去學(xué)會(huì)了解，去學(xué)會(huì)走進(jìn)，去學(xué)會(huì)感悟，讓我們真正地做到與孩子共同成長(zhǎng)。由此，我想到我們的工作，有時(shí)會(huì)因?yàn)槿狈δ托?，而未能走進(jìn)孩子的心靈。在我的班上，有一個(gè)很“特別的孩子”，他的名字叫胡澤宇，入園的三個(gè)多月，每天早上必做的一件事就是哭，只要一起床背上書(shū)包，哭聲就開(kāi)始了。因?yàn)槭切“?，在入園前，我已經(jīng)做好了孩子哭聲一片的準(zhǔn)備，但沒(méi)想到時(shí)至今日，依舊如此，漸漸的我的耐心也達(dá)到了極限。記得一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們都在拿區(qū)角牌選擇自己喜歡的游戲，有的幼兒在玩雞蛋寶寶找朋友、有的幼兒在玩喜洋洋吃飯、而有的幼兒在玩桌面玩具，整個(gè)班級(jí)的秩序都很僅僅有條。可剛沒(méi)一會(huì)兒，不遠(yuǎn)處就傳來(lái)了哭聲，條件反射的我，立即向胡澤宇小朋友的座位望去，果不其然，他又開(kāi)始“特別”了。我輕輕的走過(guò)去，俯視著問(wèn)道：“胡澤宇，你怎么又哭了，為什么不去選擇自己喜歡的游戲？”不問(wèn)還好，這一問(wèn)，哭聲就更大了，班級(jí)其他幼兒也跟著起哄了，一下安靜的班級(jí)，瞬間開(kāi)始嘈雜了起來(lái)，心里莫名的火氣一觸即發(fā)。為了讓他的哭聲能停止，我再一次的說(shuō)道：“不許哭了，在哭晚上就不要回家了。”我以為會(huì)有預(yù)想的效果，卻不曾想，哭聲再一次提升了一個(gè)分貝，整個(gè)班級(jí)頓時(shí)變成了一個(gè)“交響樂(lè)團(tuán)”，哭聲笑聲一片，心里的火氣也一下竄到了頭頂，氣沖沖的把他拉到一旁，抱在了懷里，拍了拍背，咦，哭聲竟然小了許多，我很驚奇，小聲問(wèn)道：“你喜歡玩這些游戲嗎？”“喜歡”他也小聲說(shuō)道?！澳悄銥槭裁纯扪剑俊薄拔蚁胪婺莻€(gè)”。看著他淚汪汪的大眼睛，心里突然撲哧笑出了聲，多么可愛(ài)的孩子啊，接著我又朝著他手指的方向望去，潘晨昊與臧嘉睿小朋友正在玩喜洋洋吃飯的游戲，頓時(shí)清楚了事情的緣由。在設(shè)計(jì)區(qū)角牌時(shí)，生活區(qū)的喜洋洋吃飯游戲，是為了讓小班孩子在游戲中，以競(jìng)賽的方式比比誰(shuí)吃的多，以此來(lái)達(dá)到幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，自己在進(jìn)餐時(shí)的速度與多少，所以只設(shè)計(jì)了兩張區(qū)角牌袋，而這個(gè)游戲已經(jīng)被幼兒選走了，所以胡澤宇小朋友就沒(méi)有玩到，不善言表的他只能一個(gè)人哭了起來(lái)。通過(guò)這件事，我意識(shí)到作為班主任，我們不能一味的只看眼前美好的，而忽略了那些即將成為更美好的人或事。如果在區(qū)角游戲開(kāi)始時(shí)，我能關(guān)注到每一位幼兒，合理的去解決幼兒在游戲中遇到的問(wèn)題，相信班級(jí)的孩子都可以成長(zhǎng)的更優(yōu)秀。事后，我與胡澤宇小朋友一起，以商量的口吻去與潘晨昊和藏嘉睿小朋友交談，問(wèn)他們什么時(shí)候玩好，我們排隊(duì)也想玩這個(gè)游戲，他們也很大方的說(shuō)道，“胡澤宇，給你玩吧”，這時(shí)的胡澤宇小朋友臉上才出現(xiàn)了笑容。事情雖然解決了，但在我心里，卻有了很深的感觸：胡澤宇小朋友的哭聲為什么從大到小，這與教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系，我以一個(gè)成人的姿態(tài)去俯視他，呵斥他，無(wú)形中也就與孩子有了距離感，陌生感，聰明的教師就應(yīng)該與孩子平視，給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、安全的環(huán)境，這樣我們才能有效的去傾聽(tīng)幼兒，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察幼兒的一言一行、一舉一動(dòng)，關(guān)注孩子的情緒變化，適時(shí)并適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，既不讓孩子感到我們?cè)诟缮?，又在他們遇到困難的時(shí)候，得到恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓孩子從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，是我們幼兒教師應(yīng)該做的，也是必須做的。相信在《綱要》的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)下，我們的教育活動(dòng)會(huì)開(kāi)展的越來(lái)越好，讓每位幼兒都能真正地成為活動(dòng)的主人！單位：向山鎮(zhèn)中心幼兒園 姓名：朱麗麗 年齡：25歲2013年12月27日星期五第三篇：讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)的學(xué)習(xí)比其他學(xué)科是更有力的一種手段，因?yàn)楣?jié)奏和曲調(diào)會(huì)滲透到靈魂里面去，并在那里深深扎根，使靈魂變得優(yōu)美。”“音樂(lè)”與“幼兒”幾乎是同步的詞匯，喜歡音樂(lè)活動(dòng)可以說(shuō)是每個(gè)孩子的天性，也是幼兒園教育內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分?！毒V要》中指出：“我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)的方式，積極地豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂(lè)空間，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為音樂(lè)活動(dòng)的主人?！庇纱丝梢?jiàn)：幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)不僅是為了能讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧和表現(xiàn)能力，更是為了提高他們的音樂(lè)感受力和審美觀，讓音樂(lè)成為幼兒自由表達(dá)和情感陶冶的神圣殿堂。要使音樂(lè)教學(xué)真正成為幼兒步入音樂(lè)殿堂的一個(gè)階梯，讓幼兒真正成為音樂(lè)活動(dòng)的主人，為此，我們進(jìn)行了一些嘗試和探索。一、讓音樂(lè)活動(dòng)回歸生活“音樂(lè)活動(dòng)回歸幼兒生活”，就是在選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式上要與幼兒的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容支撐著音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的、孩子氣的東西，即童齡妙音、童齡妙舞、童齡妙畫(huà)。他們追求天然的、游戲的、趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此我們從選擇音樂(lè)最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的音樂(lè)游戲及音樂(lè)活動(dòng)來(lái)充實(shí)和調(diào)整原有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞比較口語(yǔ)化，旋律上口易唱，生動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復(fù)吟唱，非常適合幼兒的口味。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的增長(zhǎng)，我們又選擇了一些謎語(yǔ)歌曲，幼兒邊唱邊猜，增添了情趣。一些有情節(jié)、有角色的歌曲，也能讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受歌曲的內(nèi)涵，結(jié)合對(duì)幼兒行為習(xí)慣和思想品德教育。由于教學(xué)內(nèi)容來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活，幼兒易懂易學(xué)，提高了歌唱的興趣和表現(xiàn)力。另外，我們還從幼兒的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助幼兒運(yùn)用音樂(lè)的手段加以表現(xiàn)。如幼兒經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)的刮風(fēng)、下雨、打雷的自然現(xiàn)象；愉快的遠(yuǎn)足活動(dòng)；快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)的手段（繪畫(huà)、樂(lè)器演奏、唱歌、敲擊節(jié)奏等）再現(xiàn)，提高幼兒