班級(jí)日志,讓每位學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人(編輯修改稿)
2024-10-13 19:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，又發(fā)揮了學(xué)生主人翁作用。在這個(gè)過程中，我只是起到了引導(dǎo)者、參謀者的作用，各項(xiàng)規(guī)章制度由于是學(xué)生們自己制定的，所以執(zhí)行起來(lái)更順暢，效果也更好。二、“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。學(xué)生自主選舉，形成班級(jí)合力。班干部是一個(gè)班集體的核心。只有選出合適的班干部，才能發(fā)揮其核心作用，班級(jí)才能有凝聚力，他們的言行舉止對(duì)其他的同學(xué)以至于整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣起著不小的影響作用。所以，我將班干部的選擇權(quán)還給學(xué)生。在開學(xué)初，我開展班干部競(jìng)選上崗制。通過第一輪競(jìng)選，產(chǎn)生臨時(shí)班干部。臨時(shí)班干部的任期為一個(gè)月，在這一個(gè)月的時(shí)間里，他們?yōu)榘嗉?jí)、為同學(xué)們服務(wù)，接受大家的考驗(yàn)。而我則注重培養(yǎng)他們的工作能力，同時(shí)關(guān)注其他優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。一個(gè)月后，我們召開第二輪班干部競(jìng)選大會(huì)，選出正式的班委會(huì)。這樣，有了一個(gè)月的“預(yù)熱期”，學(xué)生之間也有了相互的了解，有責(zé)任心、有能力的學(xué)生得到充分的展示，得到了大家的認(rèn)可，所以選出的正式班干部也就深得人心。讓班干部之間互相討論，實(shí)現(xiàn)明確分工。通過這種方法，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。三、班級(jí)是我家，管理靠大家。人人都參與，共同管理它。讓全員參與班級(jí)管理，每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，實(shí)行同學(xué)間的相互監(jiān)督，互相幫助，才能在短時(shí)間里，讓所有學(xué)生有所提高，才能組建好班集體。在班級(jí)管理中,我安排全班同學(xué)輪流值日，一人一天，主要檢查班級(jí)紀(jì)律，學(xué)生課堂表現(xiàn)，環(huán)境衛(wèi)生等，并記錄于班級(jí)日志中。并定期每周對(duì)班級(jí)情況開展點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，先由值日生點(diǎn)評(píng)，將存在的問題由全班同學(xué)共同討論。提出整改措施和教育方案。通過這種全員參與機(jī)制，使每一位親臨班級(jí)管理。學(xué)生體會(huì)到成為班級(jí)主人，在工作中更加認(rèn)真主動(dòng)。通過學(xué)生的共同監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)教育的平等，有利于全體同學(xué)共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)良好班級(jí)的目的。四、為學(xué)生提供平臺(tái)，讓每位學(xué)生的才華得到展現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，它最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。在每一學(xué)期，我都會(huì)在班級(jí)中開展一系列的活動(dòng)，如：布置教室建設(shè)班級(jí)軟文化，多次辦黑板報(bào)，開展書寫比賽，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。并且我將整個(gè)活動(dòng)交還給學(xué)生，由他們組織、策劃，自己協(xié)助他們。在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生的情緒非常高漲，自覺地加入其中，積極主動(dòng)地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，忙碌中沒有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)放棄。通過活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己成為班級(jí)主人，做起事來(lái)越發(fā)顯得自覺主動(dòng)。既有利于班級(jí)凝聚力的形成，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與性，拉近了班級(jí)與個(gè)人的關(guān)系。班級(jí)管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜,管理過程是在班主任老師指導(dǎo)下學(xué)生共同進(jìn)步、提高的過程，而教育的對(duì)象他們是一個(gè)有情感，有思想，有心理的個(gè)體。只有他們主動(dòng)參與，積極配合，自覺執(zhí)行，才能實(shí)現(xiàn)教育目的。第四篇：如何讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人如何讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人崔曉蓬班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，班級(jí)管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，班集體才會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主體意識(shí)，把原本屬于學(xué)生自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要有敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。而對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望自己受到信任，渴望自己的長(zhǎng)處得到展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。在班級(jí)管理中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人，讓學(xué)生“在水中學(xué)會(huì)游泳”。教師要大膽放手，為學(xué)生們提供大量獨(dú)擋一面、大顯身手的機(jī)會(huì)。即使學(xué)生在工作中遭到挫折，這也是對(duì)他們必要的鍛造。學(xué)生的個(gè)性與潛能一旦發(fā)揮釋放出來(lái)，其工作熱情與創(chuàng)造精神往往會(huì)使教師驚嘆。一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說(shuō)過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金
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