【文章內(nèi)容簡介】 。通過這一環(huán)節(jié)，讓我明白了教師應(yīng)該尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生。這樣學(xué)生才會自信的參與到課堂學(xué)習(xí)中。四、重視鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)壞境中學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生自主性與主動性學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生從“依賴他人”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自己探究學(xué)習(xí)。學(xué)生怎樣才能自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中呢？這就要老師適時的進行鼓勵，讓學(xué)生在表揚中自主的去學(xué)習(xí)。總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的機會，同時還應(yīng)教給方法。讓學(xué)生學(xué)會主動地探索發(fā)現(xiàn)，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人教學(xué)過程只有通過學(xué)生本身的積極參與，內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教師應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識，形成能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的素質(zhì)。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面，淺談一下本人的點滴見解：[b]一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。[/b]預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。抓好預(yù)習(xí)，能使教學(xué)有的放矢，提高課堂效率?！芭d趣是最好的老師”。小學(xué)語文教材第十一冊每組課文都有“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”或“閱讀提示”。為了克服學(xué)生的畏難情緒，我在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣時，采用課內(nèi)指導(dǎo)的方法，在預(yù)習(xí)中加強對學(xué)生的指導(dǎo)。通過教師的點撥，學(xué)生能認真地預(yù)習(xí)新課。對他們的表現(xiàn)，我及時表揚鼓勵。這么一來，學(xué)生預(yù)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，課外也能主動地預(yù)習(xí)好新課，自學(xué)能力也隨著提高了。[b]二、建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。[/b]教學(xué)時，應(yīng)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)以學(xué)生的身份與學(xué)生共學(xué)。多放手，少控制；多鼓勵、少批評。如教學(xué)《一夜的工作》時，我放手讓學(xué)生有足夠的時間預(yù)習(xí)，課堂上分組討論下面問題：課文是從哪些方面描述周總理一夜的工作情況的？在小組進行討論時，我輪流到中間充當(dāng)每個小組的成員，聽取他們的意見。同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕，有時候還進行激烈的爭論。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：大多學(xué)生都能從中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸”入手，展開議論。班上的后進生也都開“金口”了。這樣，同學(xué)們的心情舒暢了，求知欲強了，思維也活躍了，那節(jié)課確實上得蠻成功的！[b]三、精心設(shè)計教法，學(xué)生學(xué)得輕松。[/b]為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師還必須從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生知識水平的差異，精心設(shè)計教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。如教學(xué)《林?！分攸c段第二自然段的“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起?云橫秦嶺?”那種險句時，我相機在黑板上畫“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺高大、險峻的樣子，再畫出連綿起伏的大興安嶺與之對比，溫柔的特點躍然呈現(xiàn)腦海中，形象地感知大興安嶺“溫柔”這一顯著特點。這樣，變難學(xué)為易學(xué)，學(xué)生的主動性、積極性提高了，大家都“躍躍欲試”，紛紛動手操作，把兩幅簡圖畫在筆記本上，自己比較、領(lǐng)悟。課堂上學(xué)得輕松，記得牢固。[b]四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，肯定獨特見解。[/b]“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。教學(xué)上還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并且肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所提出的獨特見解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒時發(fā)出的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎？”“火勢這么猛，作者與邱少云這么近，這火為什么只燒到邱少云自己呢？”再如，《鳥的天堂》一文，學(xué)生提出“這里為什么會成為鳥的天堂？”“鳥的天堂現(xiàn)在到底又怎么樣呢？”對古詩《泊船瓜洲》，學(xué)生提出“為什么?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字到底好在哪里？為什么不用?過、滿、到、臨、吹?等字呢？”對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，不管他們提得中不中肯，我都很高興，肯定他們善于鉆研，深思樂問，富有創(chuàng)新的精神。同時，我也很樂意當(dāng)他們的導(dǎo)師，為他們釋疑解難。[b]五、教給學(xué)習(xí)的方法，及時給予贊賞。[/b]由于學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)不同，因而學(xué)習(xí)方法也各有各的特點，教師不能搞“一刀切”，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)法，鼓勵其用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時，對于了解桂林山水的特點，用什么方法都行：反復(fù)朗讀體會可以；抓住重點詞句體會可以；同桌合作討論也可以……喜歡哪種方法就用哪種。有了這樣的寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得主動、活潑了。由于發(fā)揮了特長，因而學(xué)習(xí)效果較好。不但如此，課堂上，我采用多種表揚方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問題的途徑。”“老師相信你能行的！”或用親切的動作：拍拍肩膀，摸摸小腦袋，輕輕一點頭，微微一笑……有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？傊?，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)從發(fā)展人的角度認識素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)，使學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)的實效。教師要做到為學(xué)生營造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力縮短師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)，動口、動腦、動手，輕松、積極地參與教學(xué)實踐。更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自能讀書，提高學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就會永遠處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇：論文：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人》姓名：黎應(yīng)秀[摘要] 本文主要針對傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端。提出了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)過程，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。[關(guān)鍵詞] 興趣 主動 教學(xué)過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教與學(xué)，師與生是互相依存、缺一不可的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的認識存在較大的偏差。學(xué)生的頭腦被看作是被動地接受知識的“容器”和“倉庫”。對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端。如何改變這種現(xiàn)狀呢？美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”這就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生積極主動參與活動，才能內(nèi)化為學(xué)生的。沒有學(xué)生的主體參與，就談不上主體的發(fā)展。而學(xué)生的主體參與活動是在教師主導(dǎo)下進行的?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生。”因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣的驅(qū)動給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動積極地獲取知識。沒有興趣，學(xué)生對知識感到 索然無味，不可能積極主動地獲取知識。冷冉在《談情知教學(xué)》一文中講得十分清楚：“學(xué)習(xí)興趣可以使