班級日志,讓每位學生都成為班級管理的主人-免費閱讀
【正文】 在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。而對于每一個中學生來說，他們都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。既有利于班級凝聚力的形成，又調(diào)動了學生的積極參與性，拉近了班級與個人的關系。通過學生的共同監(jiān)督，實現(xiàn)教育的平等，有利于全體同學共同進步，從而實現(xiàn)共同建設良好班級的目的。人人都參與，共同管理它。通過第一輪競選，產(chǎn)生臨時班干部。通過這種方法，既培養(yǎng)學生自覺遵章守紀的意識，又發(fā)揮了學生主人翁作用。即師生共同商討，制定班紀班規(guī)。更讓我感到欣慰的是，班里形成了一種民主協(xié)商，相互尊重的風氣，大家的服務意識逐漸提高，班集體真正成了學生們共有的樂園。”學生C：“他還講了龜兔賽跑的故事”學生D：“小兔子雖跑的快，但太驕傲了，結果小烏龜先到達了終點。與此同時還要在值日班主任手冊上，詳實地記錄當天發(fā)生的事情，提名表揚在某一方面做得突出的同學。班級管理是一件辛苦而復雜的事情，但正是因為它的辛苦和復雜，所以才更能體現(xiàn)出它無可替代的價值。班級管理工作進步的同時，我們也清醒地意識到實施工作中存在的種種問題。民主”就是用愛，用心靈贏得心靈，“科學”就是將教育的主動權交給學生，促成學生真正的自我教育。隨著這一比例的不斷增加，本地、外地學生與學生之間的文化、習慣差異越來越明顯。思想上的轉(zhuǎn)變，行為上的差異給現(xiàn)在的班級管理帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。我們又從李鎮(zhèn)西老師的班級管理方法中得到啟示，決定通過“班級日志”這一抓手，促進學生的自主管理，提高班級管理的水平?！坝涗洝?，但記錄絕不是最終的目的。班級管理的方法很多，通過班級日志管理班級我想應該是一種“科學”的班級管理方式，但“科學”只有扎根在“民主”的土壤中才能迸發(fā)出無盡的生命的力量。在當日離校前，值日班主任要向全班進行總結，并做好下一任值日班主任的職權移交工作。”又問：“你從中學到了什么？”學生E：“我們要謙虛，不能驕傲”學生F：“在學習上一定要學小烏龜不驕傲”學生G：“不能學小兔子，更不要驕傲”最后兩人商定：要求每個學生今晚寫一篇《國旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。第三篇：讓學生成為班級管理的主人周陵初中第七屆班主任工作論壇材料放 飛 夢 想，成 就 自 我 ——讓學生成為班級的主人單 位：周陵初級中學 姓 名： 賀剛輝放 飛 夢 想，成 就 自 我——讓學生成為班級的主人 賀剛輝葉圣陶曾說過：“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自制的人，而不是一個要讓人來管理的人。在這個過程中，我只是起到了引導者、參謀者的作用，各項規(guī)章制度由于是學生們自己制定的，所以執(zhí)行起來更順暢，效果也更好。臨時班干部的任期為一個月，在這一個月的時間里，他們?yōu)榘嗉?、為同學們服務，接受大家的考驗。讓全員參與班級管理，每個學生都成為班級的主人，實行同學間的相互監(jiān)督，互相幫助，才能在短時間里，讓所有學生有所提高，才能組建好班集體。四、為學生提供平臺，讓每位學生的才華得到展現(xiàn)。班級管理工作錯綜復雜,管理過程是在班主任老師指導下學生共同進步、提高的過程，而教育的對象他們是一個有情感，有思想，有心理的個體。在班級管理中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人，讓學生“在水中學會游泳”。第二，學生自治能適應學生之需要。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，二、健全班級組織機構，堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。既是管理者、參與者又
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1