如何讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人精選5篇(編輯修改稿)
2025-10-13 23:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)管理水平普遍得到提升。部分班級(jí)的班主任對(duì)班級(jí)日志的價(jià)值做了進(jìn)一步挖掘，從班級(jí)日志中尋找教育的主題，有效地開(kāi)展主題教育；從班級(jí)日志的記錄中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，取名《五（2）班的那些事兒》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平的同時(shí)，大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。班級(jí)管理工作進(jìn)步的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到實(shí)施工作中存在的種種問(wèn)題。“記錄”，但記錄絕不是最終的目的。如果僅僅停留在記錄的層面，那班級(jí)日志只能流于形式，只能增加學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的自主管理不起任何作用?！鞍嗉?jí)制度”、“班級(jí)公約”等班級(jí)中的“法律條文”得以實(shí)現(xiàn)的，這些“法律條文”應(yīng)該源于班級(jí)日志，并通過(guò)學(xué)生及班主任甚至包括任課教師共同參與制定并得到大家認(rèn)同的。在實(shí)踐操作過(guò)程中如果只針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，簡(jiǎn)單地停留在口頭層面，沒(méi)有形成相應(yīng)的管理制度，那是對(duì)不良行為的輕視，口頭上的教育將是無(wú)力的。但如果班主任一味地希望通過(guò)制度去管理學(xué)生而忽略了學(xué)生的主體性，由班主任強(qiáng)行制定制度，也許能解決暫時(shí)性的問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，這樣的行為對(duì)學(xué)生的自我反思、自我教育意識(shí)的打擊是相當(dāng)沉重的。這無(wú)疑是背離了我們實(shí)施“班級(jí)日志”的初衷，使我們的班級(jí)管理方式又回到了最初的“一元化領(lǐng)導(dǎo)”模式中去。，獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒兩者都不能偏廢，如何掌握好方法，拿捏好其中的“度”，需要我們更進(jìn)一步的思考。班級(jí)管理是一件辛苦而復(fù)雜的事情，但正是因?yàn)樗男量嗪蛷?fù)雜，所以才更能體現(xiàn)出它無(wú)可替代的價(jià)值。班級(jí)管理的方法很多，通過(guò)班級(jí)日志管理班級(jí)我想應(yīng)該是一種“科學(xué)”的班級(jí)管理方式，但“科學(xué)”只有扎根在“民主”的土壤中才能迸發(fā)出無(wú)盡的生命的力量。小小的班級(jí)日志，慢慢地轉(zhuǎn)變著我們的班級(jí)管理方式。如果有一天，我們能讓每位學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人，那我們的班級(jí)管理想不成功都難！第三篇：讓學(xué)生成為班級(jí)的主人讓學(xué)生成為班級(jí)的主人班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種民主和諧、輕松活潑的班級(jí)氛圍、尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，故開(kāi)展了以下活動(dòng)：一、活動(dòng)時(shí)間：本學(xué)期至今二、活動(dòng)地點(diǎn)：校內(nèi)三、活動(dòng)目的：自從本學(xué)期接納這個(gè)班級(jí)以來(lái)，為加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，從一開(kāi)始，我就有意識(shí)地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、繪畫(huà)、體育競(jìng)賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和自制力。同時(shí)我在班里開(kāi)展了由學(xué)生輪流當(dāng)值日班主任的活動(dòng)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。四、活動(dòng)過(guò)程輪流當(dāng)值日班主任的學(xué)生當(dāng)天早讀前要走上講臺(tái)，做一個(gè)簡(jiǎn)短的就職演說(shuō)，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當(dāng)中，值日班主任要對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動(dòng)的開(kāi)展負(fù)責(zé)任，還要處理好同學(xué)之間發(fā)生的各種問(wèn)題，對(duì)班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時(shí)制止，妥善地加以解決，只能耐心說(shuō)服和勸解，不能譏諷和責(zé)罵。與此同時(shí)還要在值日班主任手冊(cè)上，詳實(shí)地記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，提名表?yè)P(yáng)在某一方面做得突出的同學(xué)。在當(dāng)日離校前，值日班主任要向全班進(jìn)行總結(jié)，并做好下一任值日班主任的職權(quán)移交工作。值日班主任每天有兩名學(xué)生擔(dān)任，一天一任，最初的第一任由我來(lái)選定，以后的每任由前一任推舉產(chǎn)生，以此類(lèi)推，要求每一位學(xué)生都要參與，針對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況選一實(shí)例，具體如下：2002年12月2日，周一，天氣：陰值日班主任：李寧、張凱升完國(guó)旗后，學(xué)生進(jìn)入教室，兩位班主任安頓好紀(jì)律。李寧問(wèn)：“今天早晨做國(guó)旗下獻(xiàn)詞的老師是誰(shuí)？”全班答：“實(shí)驗(yàn)班的梁老師”。接著問(wèn)“老師講了個(gè)什么主題？學(xué)生甲：“學(xué)法、守法”學(xué)生乙：“用法律來(lái)保護(hù)自己”又問(wèn)：“誰(shuí)能具體說(shuō)一下”？學(xué)生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應(yīng)該反擊，而應(yīng)用法律武器來(lái)保護(hù)自己，否則，你也是犯法的?！睂W(xué)生丁：“我們每個(gè)人都要努力學(xué)法，嚴(yán)格守法，敢于用法?！?張凱主持問(wèn)：“今天做國(guó)旗下獻(xiàn)詞的那位同學(xué)是誰(shuí)？他講了個(gè)什么主題？”學(xué)生A：“五（三）班的一名男生，他講了個(gè)我們要學(xué)會(huì)謙虛。” 學(xué)生B：“他講了毛澤東爺爺說(shuō)過(guò)的一句“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！睂W(xué)生C：“他還講了龜兔賽跑的故事”學(xué)生D：“小兔子雖跑的快，但太驕傲了，結(jié)果小烏龜先到達(dá)了終點(diǎn)。”又問(wèn)：“你從中學(xué)到了什么？”學(xué)生E：“我們要謙虛，不能驕傲”學(xué)生F：“在學(xué)習(xí)上一定要學(xué)小烏龜不驕傲
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