企業(yè)教練法講義(編輯修改稿)
2024-10-25 04:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 22,三、教練法之培訓與發(fā)展,培訓與教育的聯(lián)系與區(qū)別培訓與教育,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,培訓與教育的聯(lián)系與區(qū)別培訓與發(fā)展,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,組織學習與學習型組織 組織績效的產(chǎn)生,學習型組織是指一個促進所有成員學習并不斷改造自身的組織。而組織學習是發(fā)展成為學習型組織的必然過程。,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,培訓與企業(yè)文化建設(shè)的策略管理 組織學習的策略管理,企業(yè)文化 建設(shè),培訓與 發(fā)展,知識管理,日常工作 持續(xù)改善,建立學習型 組織,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,McGehee Thayer的培訓定位設(shè)計,對員工進行需求調(diào) 查，了解培訓期望 收集和分析關(guān)鍵事 件，確認員工發(fā)展的 合理取向,進行職務(wù)分析，分析 完成任務(wù)所需的知識、 技能、行為和態(tài)度。 通過績效考核 ，分析 造成業(yè)績差距的原因,根據(jù)組織策略判定 培訓需求方向 制定人事持續(xù)規(guī)劃， 對員工進行素質(zhì)審查 評價培訓組織環(huán)境,①組織分析 ②任務(wù)分析 ③人員分析,判定組織的 培訓目標,判定崗位的 培訓內(nèi)容,判定誰該接受培訓 和需要什么培訓,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,全面培訓定位的支持點,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,全面培訓體系的實施組成,共識發(fā)展體系 專案培訓體系 職位學習體系 在職訓練體系 職能教育體系 自我成長體系,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,培訓體系中的素質(zhì)模型,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,以能力素質(zhì)為基礎(chǔ)的培訓（CompetenceBased Training）,CBT 是一套以結(jié)果為導向的培訓系統(tǒng) 結(jié)果指的是與工作相關(guān)的能力素質(zhì)標準 CBT來自于行為學習法，是目標性非常明確的培訓系統(tǒng) 培訓的設(shè)計與執(zhí)行都必須考慮到培訓后的評估,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,執(zhí)行力素質(zhì)模型的組成部分,通用素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì) 管理素質(zhì),2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,全面培訓體系的受眾類群分類受眾,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,人力資源發(fā)展新趨勢 HRM的五個階段,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,什么是培訓需求分析,培訓需求分析是一種方法，用來確定培訓需求是否存在 如果存在，需要什么樣的培訓來縮短這種能力距離 是收取信息和推理的過程,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,培訓效果評估從需求分析開始,一個職員稱職所需要的能力與他們現(xiàn)有能力之間的距離，就有可能產(chǎn)生培訓需求 為了建立一種培訓需求，我們首先要明確在知識、技巧、態(tài)度和習慣上的距離,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,厘清（Clarify）培訓需求,配合企業(yè)策略思路 聽取業(yè)務(wù)需要 了解客戶期望 區(qū)分培訓渴望與培訓需求 確認能力差距 確定培訓優(yōu)先次序與重點,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,探討培訓需求分析常見問題,找不到有效的切入點 強調(diào)期望要求，忽視現(xiàn)狀分析 主管或員工不知道自己需要什么 存在不切實際的期望與想法 訪談培訓需求的專案能力不足 過于依賴上級，單純執(zhí)行任務(wù)，分析流于形式,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,培訓計劃制定,回顧往年培訓計劃的實際執(zhí)行情況 往年培訓計劃的制定與執(zhí)行在中長期企業(yè)培訓規(guī)則中支持目標達成情況的得失分析評估 確定所需要完成的培訓主題任務(wù) 按時間次序列出任務(wù)的各項相關(guān)信息 制定培訓日歷,2024/10/22,三、教練法之培訓與發(fā)展,培訓計劃中常見方式演示類別
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1