【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、本專題的設(shè)計(jì)思想可以用如下表述概括：扎實(shí)立足課本，緊密聯(lián)系高考，倡導(dǎo)合作探究，落實(shí)方法技巧，重點(diǎn)品味語言，培養(yǎng)綜合能力。二、說學(xué)生情況從訓(xùn)練及考試情況來看，本人所教兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)于詩歌鑒賞這一知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠好，答題失誤頻頻，得分的情況很不理想。究其原因有：忽略信息答非所問；審題不當(dāng)任意發(fā)揮；尋章摘句任意羅列；生搬硬套術(shù)語；先入為主，妄加推斷；就詩論詩，分析不深；不能遷移，弄錯(cuò)詩意等。三、說教學(xué)目標(biāo)明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)；構(gòu)建古典詩歌相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；發(fā)展學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情?？偨Y(jié)高考試題規(guī)律，預(yù)測(cè)2008年古典詩歌鑒賞試題走向，提出有針對(duì)性的備考方略。四、說教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建古典詩歌鑒賞以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，教會(huì)學(xué)生答題模式和方法。五、說教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)如何提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。六、教學(xué)方法：講授法。通過教師的示范講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，消除對(duì)詩歌鑒賞的神秘感，增強(qiáng)詩歌鑒賞興趣。討論法。剛開始進(jìn)行詩歌鑒賞，會(huì)有一定難度，組織有效地討論，會(huì)激活學(xué)生的思維。練習(xí)法。通過一些經(jīng)典的練習(xí)，使學(xué)生掌握詩歌鑒賞的規(guī)律。七、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入語我們可以不夠富有，但精神不能貧窮；我們可以不夠淵博，但思想不能淺薄。如何做到這一點(diǎn)呢？——讀詩。詩歌是語言的精華，古詩更是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。經(jīng)常閱讀古詩不但可以讓我們認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我們的審美能力和文化修養(yǎng)。而它最直接的作用就是使同學(xué)們?cè)诮衲?月的高考中輕松拿到那本該屬于他的分?jǐn)?shù)。今天我們就教給大家獲取高分的方法。(二)古代詩歌鑒賞模式舉例綜觀近三年高考的古代詩歌賞析試題，考場(chǎng)上我們的考生一般能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結(jié)果卻是失分嚴(yán)重。其中一個(gè)重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能“意會(huì)”而不能有效地“言傳”。就常見的古詩賞析題而言，大體可歸納出四種問答模式：模式1：詩歌意境的鑒賞提問方式：這首詩營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？提問變體：這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的是讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。（2）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：閱讀下面一首詩，然后回答問題山居秋瞑 王 維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表現(xiàn)了作者怎樣的理想？答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象（步驟一）。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境（步驟二），反映了詩人對(duì)安靜淳樸生活的向往和對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡（步驟三）。模式2：表達(dá)技巧的鑒賞提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 提問變體：請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。（1）抒情方式：直接抒情，直抒胸臆，借景抒情，融情于景（或寓情于景），情景交融，情隨景遷，景為情生，借物抒情，托物言志，借物抒懷，感物傷懷等。（2）表現(xiàn)手法：象征、用典，烘托，襯托、反襯，烘云托月，側(cè)面烘托，動(dòng)靜結(jié)全，以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，以虛寫實(shí)，虛實(shí)相生，欲揚(yáng)先抑，以小見大，寓褒于貶，明褒實(shí)貶，欲擒故縱，言此意彼、意在言外，畫龍點(diǎn)睛，曲筆逆筆等。（3）修辭手法：比喻、比擬，擬人、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、反問、反詰、排比、引用、回環(huán)、互文、婉曲等。答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法。（2）結(jié)合詩句闡釋為什么或怎樣運(yùn)用了這種手法。（3）此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。答題示例：閱讀下面一首詩，然后回答問題。蜀 相 杜 甫丞相祠堂何處尋？ 錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。試分析這首詩歌的表達(dá)技巧。答：這首詩主要運(yùn)用了寓情于景、用典、襯托的手法（步驟一）其中三四兩句是寓情于景，“自”、“空”二字寫出了祠堂景色雖美，卻無人欣賞，以樂景寫哀情?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心?！币痪溆脛淙櫭]來襯托諸葛亮的杰出才能（步驟二），表達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮的敬仰之情（步驟三）。模式3：分析詩歌語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？或這句詩的妙處是什么？提問變體：請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格（語言藝術(shù)）。或這句詩含有什么深意？解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或某句詩的含義。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)?? 答題步驟：（1）用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題示例：春 怨 金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。請(qǐng)分析這首詩的語言特色。答：這首詩語言明白曉暢、多用口語（步驟1）?！包S鶯兒”、“莫教”、“驚妾夢(mèng)”等語言口語化，民歌色彩濃厚（步驟2）。表達(dá)了國(guó)中少婦對(duì)征人的懷念之情（步驟3）。模式4：詩歌煉字煉句鑒賞提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答題示例：南浦別 白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭?！翱础弊謿v來被人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？答案：“看”在詩句中有“回過頭來望”的意思（步驟1），離人心中用言語難以表達(dá)的千種離愁、萬般情思，都從這默默一“看”中表露出來，真是“此時(shí)無聲勝有聲”，從這個(gè)“看”字，我們仿佛看到離人踽踽的身影，愁苦的面容和睫毛間的淚花。情景怎能讓人不斷腸呢（步驟2）？“看”字淋漓盡致地表達(dá)了去留雙方的離愁別緒和真摯情誼。（三）課堂總結(jié)：高考詩歌鑒賞題采用主觀題形式，答題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：１、按要求回答，重點(diǎn)明確。一定要看清題目要求，是分析意象、內(nèi)容，還是語言、表達(dá)技巧，讓回答什么就回答什么。弄清出題角度，表達(dá)才能有的放矢，重點(diǎn)明確。恰當(dāng)運(yùn)用詩歌鑒賞術(shù)語，使表達(dá)更準(zhǔn)確，更符合鑒賞詩歌的要求，提高答題質(zhì)量。對(duì)詩歌理解、評(píng)價(jià)、聯(lián)想，力求準(zhǔn)確、合理、有根據(jù)，不能無中生有、任意發(fā)揮及隨意拔高；術(shù)語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。（四）板書設(shè)計(jì) 答題模式：第一種模式：分析意境型 第二種模式：分析技巧型 第三種模式：分析語言特色第四種模式：煉字型（五）課后拓展練習(xí)：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2007年全國(guó)高考語文卷二）新晴野望 王維新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。注：塵垢：塵埃。（1）第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？第三篇：古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞 一 測(cè)試要點(diǎn) 1．鑒賞古詩的內(nèi)容 鑒賞古代詩歌首先要讀懂內(nèi)容，如果連內(nèi)容都不懂，那其他就都談不上了。怎樣才能讀懂內(nèi)容呢？當(dāng)然先要看詩歌的題材，是寫人的，還是記事的，是寫景的還是抒情的；再看具體的人、物、景。同時(shí)詠史的，還要看作者是客觀評(píng)價(jià)呢，還是借詩詠懷呢？ 請(qǐng)看1994年這道高考試題： 對(duì)下列這首《菊花》詩分析不確切的一項(xiàng)是 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。，仿佛是陶淵明的家。，流連忘返的情景。，突出渲染了菊花的高潔氣質(zhì)。，沒有刻意求工，卻含義雋用，極富藝術(shù)感染力。這道題考查如何鑒賞唐代劉禹錫的《菊花》詩，考點(diǎn)主要設(shè)在理解這首詩的內(nèi)容上。答案為C。詩歌的后兩句，是再告訴讀者“偏愛菊”的原因，那是因?yàn)榫栈ㄩ_過以后，年內(nèi)就沒有別的花了。他贊賞的是菊花在寒風(fēng)中獨(dú)斗秋霜的勇氣，這與他本人的經(jīng)歷不無關(guān)系，而這種想法與陶淵明“獨(dú)愛菊”的原因是完全不同的。2．鑒賞古詩的語句 古詩中的一些重要語句，有時(shí)對(duì)表情達(dá)意起到關(guān)鍵的作用，因此，理解這些語句就顯得十分重要了。如1996年的高考試題 閱讀下面一首元曲，完成下題 問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。對(duì)這首元曲文句的解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.“釃酒臨江，橫槊曹公”，意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。B.“多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)”，指孫權(quán)赤壁一戰(zhàn)借助東風(fēng)取得了勝利。C.“便成名八陣圖中”，是化用杜甫“名成八陣圖 ”的詩句，說明諸葛亮的功績(jī)。：劉備、孫權(quán)及諸葛亮。該題要求考生能夠準(zhǔn)確理解詞句的意義。，題目是《雙調(diào)蟾宮曲》。A項(xiàng)“釃酒臨江，橫槊曹公”語出蘇東坡的《前赤壁賦》：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也?！痹擁?xiàng)的意思與原詩完全相符。B項(xiàng)的干擾因素較大，《三國(guó)演義》中有諸葛亮借東風(fēng)的故事，故此處有人認(rèn)為錯(cuò)了。其實(shí)從當(dāng)時(shí)的歷史形勢(shì)來看，主要是曹操與孫權(quán)之爭(zhēng)，劉備連立足之地還沒有呢，劉備只是起到推波助瀾的作用。所以，“孫權(quán)赤壁一戰(zhàn)借助東風(fēng)取得了勝利”的說法是站得住腳的。C項(xiàng)“便成名八陣圖中”一句出自杜甫《八陣圖》：“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?！薄鞍岁噲D”，指由田、地、風(fēng)、云、龍、虎、鳥、蛇八種陣勢(shì)所組成的軍事操練和作戰(zhàn)的陣圖，是諸葛亮的一項(xiàng)創(chuàng)造。詩歌前兩句正式說明了諸葛亮在輔助劉備創(chuàng)業(yè)中的功勛。D項(xiàng)是對(duì)最后一句的分析。該項(xiàng)的分析偏離了愿意，該句是緊承對(duì)諸葛亮的描寫而來的，又對(duì)魏、吳、蜀三方作了一個(gè)小