【正文】 二是要明確答題思路，三是要注意詩歌注釋的提示作用。意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語有：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美生機(jī)勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒 瑰麗雄壯，虛幻飄渺 凄寒蕭條 繁華熱鬧等。廣德元年（763）十月，吐蕃貴族武裝乘唐軍忙于收拾安史之亂殘局之際，大舉東侵，竟連破涇邠二州，攻占唐都長安達(dá)十三天。這首詩就是他擊破吐蕃入侵的紀(jì)實(shí)。對于古代地處中國邊疆的游牧民族來說，秋高馬肥，秋風(fēng)一起，就是他們?nèi)肭謨?nèi)地的有利季節(jié)?？傊?，頭兩句是寫景，但景中有人、有情，細(xì)致入微地表現(xiàn)了主將在戰(zhàn)斗前夕的寧靜中細(xì)心觀察敏捷思索的心靈側(cè)面。有如此堅(jiān)實(shí)的思想作鋪墊，三四兩句的騰躍、抒情，就顯得既輕捷，又與上文有內(nèi)在的承繼性，令人感到自然可信、豪氣倍增。（2）①將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對比鮮明。（2）其次，從分析意象意境、抓情感關(guān)鍵詞、聯(lián)系時(shí)代背景等方面把握思想情感，答題時(shí)要用到“從軍報(bào)國、建功立業(yè)、思鄉(xiāng)念親、窮兵黷武”等表達(dá)思想情感類術(shù)語。（1）答：這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。(1)．【試題答案】邊境發(fā)生戰(zhàn)爭，時(shí)局艱危，朝中無人為國分憂；歲末暮年，漂泊異鄉(xiāng)，政治上被冷落，孤獨(dú)寂寞；詩人崇高的責(zé)任感、強(qiáng)烈的愛國感情與其艱難的處境，報(bào)國愿望難以實(shí)現(xiàn)形成巨大反差。用典，如，“請纓”，典出《》；在詩句中暗示朝中無人為國分憂，借以表達(dá)詩人對國事的深深憂慮。(2).①以情相問，以景作答；②化抽象之情為形象之景，增強(qiáng)了全詞的抒情效果。因外加彩繪，故名。詞人一開篇就感慨古往今來的興亡盛衰，從古到今，山河是沒有定數(shù)的，此時(shí)覺羅氏，彼時(shí)有可能是葉赫那拉氏，江山的輪回是不以人的意愿而發(fā)生逆轉(zhuǎn)的。“畫角聲中，牧馬頻來往”，此句看似平淡，卻讓人浮想聯(lián)翩。雖然塞外的景象廣袤壯美，作者并沒有因此而心情愉悅。楓葉經(jīng)霜會(huì)更紅艷，越紅離凋謝就越近。景中情感的流露，水到渠成，不事雕琢。“從前幽怨”到底指的是什么幽怨呢？就下文“鐵馬金戈”而言，應(yīng)該指的是不能報(bào)效國家，縱橫沙場的幽怨。作者雖然志向高遠(yuǎn)，可又能如何呢？最后不也是像王昭君那樣“獨(dú)留青冢向黃昏”？王昭君曾經(jīng)因?yàn)闆]有賄賂畫工毛延壽而被漢元帝錯(cuò)選作單于呼韓邪的妻子。但這種情感的表達(dá)不是直接的，而是通過對景象的具體描繪展現(xiàn)出來的，婉約深沉，耐人尋味。就整首詞來看，手法嫻熟而精到。二、說學(xué)生情況從訓(xùn)練及考試情況來看，本人所教兩個(gè)班的學(xué)生對于詩歌鑒賞這一知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠好，答題失誤頻頻，得分的情況很不理想。四、說教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建古典詩歌鑒賞以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，教會(huì)學(xué)生答題模式和方法。討論法。七、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入語我們可以不夠富有，但精神不能貧窮；我們可以不夠淵博，但思想不能淺薄。而它最直接的作用就是使同學(xué)們在今年6月的高考中輕松拿到那本該屬于他的分?jǐn)?shù)。就常見的古詩賞析題而言，大體可歸納出四種問答模式：模式1：詩歌意境的鑒賞提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？提問變體：這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思情？解答分析：這是一種最常見的題型。答題步驟：（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。答題示例：閱讀下面一首詩，然后回答問題山居秋瞑 王 維空山新雨后，天氣晚來秋。作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表現(xiàn)了作者怎樣的理想？答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法。蜀 相 杜 甫丞相祠堂何處尋？ 錦官城外柏森森。試分析這首詩歌的表達(dá)技巧。模式3：分析詩歌語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？或這句詩的妙處是什么？提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格（語言藝術(shù)）。（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答：這首詩語言明白曉暢、多用口語（步驟1）。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題示例：南浦別 白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。（三）課堂總結(jié)：高考詩歌鑒賞題采用主觀題形式，答題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：１、按要求回答，重點(diǎn)明確。對詩歌理解、評(píng)價(jià)、聯(lián)想，力求準(zhǔn)確、合理、有根據(jù)，不能無中生有、任意發(fā)揮及隨意拔高；術(shù)語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。白水明田外，碧峰出山后。（2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？第三篇：同時(shí)詠史的，還要看作者是客觀評(píng)價(jià)呢，還是借詩詠懷呢？ 請看1994年這道高考試題： 對下列這首《菊花》詩分析不確切的一項(xiàng)是 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。突出渲染了菊花的高潔氣質(zhì)。詩歌的后兩句，是再告訴讀者“偏愛菊”的原因，那是因?yàn)榫栈ㄩ_過以后，年內(nèi)就沒有別的花了。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。B.“多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)”，指孫權(quán)赤壁一戰(zhàn)借助東風(fēng)取得了勝利。題目是《雙調(diào)B項(xiàng)的干擾因素較大，《三國演義》中有諸葛亮借東風(fēng)的故事，故此處有人認(rèn)為錯(cuò)了。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。該項(xiàng)的分析偏離了愿意，該句是緊承對諸葛亮的描寫而來的，又對魏、吳、蜀三方作了一個(gè)小結(jié)，并非指明劉、孫、曹三位英雄。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。表達(dá)對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。一覺醒來，天已大亮，此時(shí)，她已聽到侍女準(zhǔn)備起戶卷簾，一日之計(jì)已經(jīng)開始，便急忙問：海棠花怎樣了？侍女說，還好，還好，海棠花和原來的一樣。因此，說這首詩“采用直抒胸臆的手法”是不正確的。表達(dá)了自己追慕古賢，意欲建功立業(yè)的宏圖偉愿。B項(xiàng)考查理解詞語運(yùn)用的作用，D項(xiàng)考查鑒賞作品的風(fēng)格，對照這首元曲，這三項(xiàng)都是正確的。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐、和平。下列四首詩中與這種寫法相同的一首是，黃河入海流。春風(fēng)花草香。（三）閱讀下面一首唐詩，完成1～2題 賈 島 閑居少鄰并，草徑入荒園。1．對這首詩中語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是，并暗示出他隱者的身份。（四）閱讀下面兩首唐詩，完成1～2題 望 洞 庭 劉 禹 錫 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。注：君山：在湖南省洞庭湖 1． 對這兩首詩的字句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是“兩相和”的“和”用字工穩(wěn)，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面。他們是古代傳說中堯的女兒、舜的妃子，死后化作香水神，遨游于洞庭之上。使人讀后油然生出范仲淹《岳陽樓記》中那種“心曠神怡，寵辱偕忘”的感覺。蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。一個(gè)“出”字，使人感受到蟬場的響度與力度。宋代趙師秀的《約客》，寫的是與人約會(huì)而久候不至的情景。最后一句只是寫了詩人的一個(gè)小小的動(dòng)態(tài)，然而在這個(gè)動(dòng)態(tài)中，將詩人焦躁而期望的心情刻畫的細(xì)致入微。杜甫很喜歡用這種題個(gè)，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。第二句寫船中檣桿上掛著照亮的燈，在燈光下，顯得寧靜、柔和。由于月照沙岸如雪，沙頭景物依稀可辨，夜宿的白鷺屈曲著身子，三五成群團(tuán)聚在沙灘上，睡得那樣安恬，與環(huán)境非常和諧。C項(xiàng)的錯(cuò)誤有兩處：第二句中的“風(fēng)燈”，是一種有罩子能防風(fēng)的燈，并非“江風(fēng)吹打桅燈”；如果把它與前一句“江月”相對應(yīng)來看，也不能理解為動(dòng)作。C項(xiàng)詩中分別描寫了麗日、花草、飛燕和鴛鴦四景，動(dòng)靜結(jié)合，組成了安謐、寧和的意境，與原詩確有異曲同工之妙。故這三首詩的寫法與杜甫《漫成一首》詩寫法都不同。第二句說“首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往”，不完全正確。詩的大意是：澄澈空明的洞庭湖水與秋夜素月的清光交相輝映，一派寧靜和諧的境界，迷蒙的湖面仿佛是一面未磨的銅鏡。起筆先描寫君山的倒影，繼之詩情轉(zhuǎn)向虛幻，將洞庭比作湘水女神的妝鏡，把君山想象成鏡中映出的倒影，女神正對著妝鏡欣賞自己的秀鬟。這兩首詩描寫的洞庭，角度是并不相同的。這兩首詩意在描繪洞庭湖美麗的湖光山色。詩歌并未寫景，哪里來的“ 寓情于景”？“事、景、情、議融為一體”的說法更是完全偏離了本詩的寫作手法。二、過程與方法結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)。【教學(xué)重點(diǎn)】把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨?！驹娨恻c(diǎn)與主問題】讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。明月松間照，清泉石上流。誦讀提示：詩的首聯(lián)寫的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。小結(jié)：在誦讀中體驗(yàn)，在詩歌的韻律美和語言美中欣賞詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴?！北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜鳌＞拔铮涸?、松、泉、石人事：浣女歸、漁舟下意象解讀這些意象有哪些特征?又承載著作者怎樣的思想感情呢?學(xué)生自由交流，能答多少是多少，不必強(qiáng)求。清泉：清靈、潔凈——生命，活力，高潔。學(xué)生分四個(gè)組，每組描繪一句詩。(雨后初晴圖)“明月松間照，清泉石上流”暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。在正確解讀詩歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會(huì)到詩中的情趣。四、揣摩思想，涵詠詩理教師補(bǔ)充資料：秋的一般意象。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里，何處得秋霜?！痹娙斯P下的景色正是詩人內(nèi)心世界的外化。從他的其他詩句中也可看出：息陰無惡木，飲水必清源。就像這首《山居秋暝》，讀它，讓我們安于平淡，詩意棲居。賞析形象的目的大多是為了分析情感。（4分）本題與湖北卷的不同之處在于，此題要求分析的是詩人的形象。例3，2012年天津卷第（1）題：頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？（2分）“頷聯(lián)”限定了閱讀區(qū)間，反問句表示肯定的意味。參考答案為：野菊生長于山野，花色清淡，香氣清馨，（基礎(chǔ)分）不因無人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。主人公的寂寞哀怨之情自見。例5，2011年四川卷第（1）題：請簡要概括詩中詩人的形象特點(diǎn)。例6，2010年福建卷第（2）題：閱讀下面一首唐詩，回答問題。注：①塢：山坳。三、四句出現(xiàn)的人物是“山翁”，即隱者。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？（3分）（原詩見“情感賞析”部分）這是借物抒情的形象題。根據(jù)題目要求，也可以直接概括，如上述山東卷，要求概括“品性”，則直