【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)，提高學(xué)生舉一反三、有效遷移的能力。簡便計(jì)算的意識還要滲透于解決問題中，在沒有“簡便計(jì)算”這樣的顯性要求下，學(xué)生也能考慮簡便計(jì)算。我們應(yīng)該努力讓學(xué)生在簡便計(jì)算的過程中，逐漸提高簡算的興趣，逐漸掌握簡算的依據(jù)，逐漸領(lǐng)會簡算的技巧，真正具備簡算的意識，讓學(xué)生明白三個層次：①、進(jìn)行簡算應(yīng)該由一定的運(yùn)算定律、性質(zhì)作為依據(jù)；②、必須正確、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)進(jìn)行簡算；③、應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)特征靈活選用運(yùn)算定律、性質(zhì)。《簡便運(yùn)算》教學(xué)反思6在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算的方法和思路和以前的整數(shù)乘法簡便方法有著同樣的道理。因此在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間，顯得尤為重要。教學(xué)中我沒有直截告訴學(xué)生這一知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的`類推能力。因此，在課后的小結(jié)中我還追問學(xué)生還學(xué)了哪些數(shù)，能否也能運(yùn)用，給學(xué)生留下探索的空間。為今后分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算留下了伏筆！這節(jié)課圍繞三個問題來展開：1，怎么算？2，你是怎么想到這樣算？（運(yùn)用什么運(yùn)算定律）3，這樣做有什么作用？在課堂中，我讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律掌握小數(shù)乘法的簡便計(jì)算．總的來說，可以用幾個字來概括本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：一看，二想，三計(jì)算．首先讓學(xué)生學(xué)會看這些可以簡便的數(shù)字，掌握數(shù)據(jù)的特征．對這一類型的數(shù)字有一定的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性．接著，就是思考用湊整的思想以及運(yùn)用乘法運(yùn)算定律來解決問題．最后就要仔細(xì)進(jìn)行計(jì)算，使得簡便后的計(jì)算結(jié)果和原來題目的計(jì)算結(jié)果一樣．總的來說，這一節(jié)課還是上得比較順利，感覺上課學(xué)生的配合比較融洽．而且難點(diǎn)學(xué)生們都暴露出來了，上課中也及時的得到了解決．《簡便運(yùn)算》教學(xué)反思7本節(jié)課一方面鞏固學(xué)生對加法交換律和結(jié)合律的理解和運(yùn)用，另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)運(yùn)算律的價值。在第一節(jié)課的教學(xué)中，在揭示運(yùn)算律的意義時，也曾提到過，但只是點(diǎn)到為止。在本節(jié)課中是作為重點(diǎn)來講的。所以在教學(xué)時，要著重體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算的探索過程。一、加強(qiáng)了對比的力度（運(yùn)用運(yùn)算律和不運(yùn)用運(yùn)算律在計(jì)算上的對比）。例如在教學(xué)例題：29＋46＋54時，首先讓學(xué)生嘗試自行解決，大部學(xué)生根據(jù)已有的知識，知道應(yīng)該從左往右計(jì)算，先算29＋46=75，75+54=129。少部分學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)46＋54能湊成100，可以先加起來：29＋46＋54=29＋（46＋54）。將兩種做法讓學(xué)生書寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。追問：第二種方法正確嗎？為什么可以先計(jì)算46＋54呢？（生：可以湊成100，整百數(shù)再加一個數(shù)就簡便了。）這樣對比的結(jié)果是顯而易見的，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到進(jìn)行簡便計(jì)算是運(yùn)用運(yùn)算律的結(jié)果，同時學(xué)生也能體會到運(yùn)算律的價值所在。二、小組活動，巧妙安排，得出規(guī)律。新課改提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的`數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，強(qiáng)著發(fā)表自己的意見時，我提出讓學(xué)生通過小組合作，去驗(yàn)證自己的猜測，這是符合學(xué)生的內(nèi)心需要的，他們需要動筆計(jì)算證實(shí)自己的想法，需要同伴合作及時解決問題，需要通過事實(shí)來證明自己是對的。合作不是盲目的，由于合作前的充分醞釀，學(xué)生都積極投入到小組學(xué)習(xí)中。而且在合作前，我給學(xué)生提出要分工合作，使學(xué)生的活動能夠有序進(jìn)行。合作是成功的，先是緊張的舉例驗(yàn)證，然后是有效的總結(jié)交流。規(guī)律的得出順理成章，同學(xué)們體驗(yàn)到了探究的樂趣，體嘗到了成功的快樂。我也體會到了教學(xué)的樂趣?！逗啽氵\(yùn)算》教學(xué)反思8本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和，還知道減法其數(shù)學(xué)模型。成功之處：，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。通過減法性質(zhì)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)減法與除法之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)，不感覺困難，而是通過推想，得出除法的性質(zhì)：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。，掌握兩種方法解決問題的解題思路。例題的教學(xué)采用了獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，知道每種方法要先求什么，再求什么，為什么？不足之處：：4800247。25247。45100247。3247。17，忽視了變式練習(xí)，導(dǎo)致錯誤率高的問題。`簡便計(jì)算還存在計(jì)算錯誤。再教設(shè)計(jì)：，掌握好練習(xí)的時間和學(xué)生做作業(yè)的時間，做到習(xí)題精而少，有針對性。，全面而縝密的設(shè)計(jì)練習(xí)題。《簡便運(yùn)算》教學(xué)反思9簡便運(yùn)算是一種高級的混合運(yùn)算，是混合運(yùn)算的技巧，學(xué)好了簡便運(yùn)算，不僅能提高計(jì)算能力、計(jì)算速度及正確率，還能使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單，也就是變難為易，變繁為簡，變慢為快。同時能靈活、合理地運(yùn)用各種定律、性質(zhì)、法則等達(dá)到融會貫通的境界，是計(jì)算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生思路的一種題型。所以，在計(jì)算題教學(xué)中應(yīng)重視簡便運(yùn)算，注重簡便運(yùn)算靈活思路的學(xué)習(xí)，合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算，使學(xué)生的思維能力得到提高。五年級的簡便運(yùn)算的教學(xué)建立在學(xué)生已有對簡便運(yùn)算的認(rèn)識上。小數(shù)乘法簡便運(yùn)算是整數(shù)乘法簡便運(yùn)算的延伸。這節(jié)課我以學(xué)生先試后導(dǎo)，先練后講為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生知識遷移能力。學(xué)生在整體認(rèn)知小數(shù)乘法簡便運(yùn)算的運(yùn)算律方面較容易，在計(jì)算過程中不少學(xué)生忽略了小數(shù)點(diǎn)的移動，有以下幾點(diǎn)值得反思。一、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。做好已有知識結(jié)構(gòu)的遷移。在復(fù)習(xí)時先請兩名學(xué)生到黑板上做：2512和 8746+ 5487 ，同時其他同學(xué)集體練習(xí)。指名說說自己是怎樣想的，提示學(xué)生運(yùn)用的是哪一個乘法運(yùn)算定律，實(shí)際有學(xué)生說第二題用的是乘法結(jié)合律，我并沒有急于否定學(xué)生的答案，而是問學(xué)生乘法結(jié)合律的字母表達(dá)式和乘法分配率的字母表達(dá)式，并組織學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，以便更好的運(yùn)用這兩個定律解題。通過復(fù)習(xí)使每一個學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的運(yùn)算定律及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，更加清楚如何運(yùn)用運(yùn)算定律解題。同時滲透并思考，這些運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中能不能用，激發(fā)學(xué)生對小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算的猜想和求知的欲望。二、新課學(xué)習(xí)先試后導(dǎo)，善用舊知解疑。教師出示例題4后，簡單分析題意，學(xué)生用自己的方法解題?！穑ǎ穑?）（+）○+有學(xué)生通過計(jì)算兩邊的算式結(jié)果來判斷，大多數(shù)學(xué)生看見算式聯(lián)想到簡便運(yùn)算來判斷，第一種算法確定算式兩邊結(jié)果相等，第二種算法提供了學(xué)生思維判斷的方法。這樣有效地把整數(shù)乘法的運(yùn)算律和小數(shù)乘法結(jié)合起來，運(yùn)算方法在小數(shù)乘法中一樣有效。為了學(xué)生更好地運(yùn)用運(yùn)算律，安排了三題練習(xí)題 保留了教材中試一試第一題，修改了第二題，增加了第三題題，第一題讓學(xué)生理解乘法交換律，第二題運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律，第三題是運(yùn)用乘法分配律。，不少學(xué)生著重把24分解成84，忽略了小數(shù)點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)的處理不夠好，未能預(yù)料。第三題的教學(xué)也是一個難點(diǎn)，+。三、鞏固練習(xí)類型多樣，提高學(xué)生能力。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)除了根據(jù)運(yùn)算定律填空外，還設(shè)計(jì)了各種類型的簡算題，如： 101 這些題里有的接近整數(shù)、有的超過整數(shù)、有的要先轉(zhuǎn)化再做，有的運(yùn)用乘法結(jié)合律做，有的運(yùn)用乘法分配律做，有的`是部分簡算，幾乎涵蓋了所有小數(shù)乘法簡算的各種類型 ，另外還出現(xiàn)了部分簡算的題，這樣的題學(xué)生掌握的不好， 關(guān)鍵是根據(jù)運(yùn)算定律判斷是否能簡算。最后是拓展提高， + + 這兩道題分別都有兩種解法，學(xué)生根據(jù)剛才做題的經(jīng)驗(yàn)， 、怎樣才能使轉(zhuǎn)化后的數(shù)的積不變，利用積不變的規(guī)律就能解決問題。這樣提高了學(xué)生分析能力和靈活解題的能力。不足之處：整節(jié)課由于課堂密度較大，所以學(xué)生說的多，動筆練習(xí)較少，使得一部分同學(xué)沒有掌握簡算的方法，尤其是需要轉(zhuǎn)化的題掌握的不好。其次，在新知識的探索階段，教師給學(xué)生的時間較少，使得同學(xué)沒有充分發(fā)表自己的意見，小組內(nèi)同學(xué)之間交流的較少?！逗啽氵\(yùn)算》教學(xué)反思10《乘法和除法的簡便運(yùn)算》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完乘法運(yùn)算定律后進(jìn)行合理運(yùn)用、學(xué)會選擇合理方法的知識。主要是結(jié)合生活實(shí)際以及用好乘法運(yùn)算定律的幾何模型，豐富知識表象。教學(xué)時，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：一、溫故互查：進(jìn)行口算訓(xùn)練和乘法運(yùn)算定律的五分鐘復(fù)習(xí)。二、設(shè)問導(dǎo)讀：讓學(xué)生自學(xué)課本29頁內(nèi)容獨(dú)立嘗試列算式，針對學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡便。三、自學(xué)檢測：練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測2題，同桌互相檢查。四、鞏固練習(xí)：學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容，小組合作交流。五、拓展