【文章內容簡介】 淺談小班幼兒表演游戲的指導方法馬福新表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒特別喜愛的游戲。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著非常重要的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質的形成；促進幼兒想象力的發(fā)展、語言的發(fā)展，有利于他們自信心和獨立性的培養(yǎng)。老師在指導幼兒游戲時，應靈活指導，尊重幼兒游戲的實際需要，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。在指導幼兒表演游戲時，教師要先為幼兒選擇適當?shù)耐捄凸适?，幫助幼兒掌握情?jié)和人物的特點，讓幼兒充分的用自己的動作表現(xiàn)出來，老師還要始終關心和支持幼兒的表演游戲。在表演中，為了使幼兒能更好地進行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師更應抓住有利時機適時地介入到游戲中，指導幼兒的表演活動。一、當幼兒不能豐富表演活動的道具時，老師引導幼兒主動參與討論： 在組織表演游戲《謝謝小猴子》時，孩子們對故事的情節(jié)和對話都已經很熟悉了?？蓻]有道具孩子們是無法進行表演活動的，我提醒幼兒說：“要表演這個故事，我們需要什么呢？”孩子們不能自發(fā)的說出需要的材料來。于是我便組織幼兒進行了一次專題討論：（1）元元在什么地方玩，被大風把帽子刮跑了呢？（2）地上有什么？旁邊有什么？（3）小兔子、大象、長頸鹿他們是從哪里走來的？問題剛一提出，孩子們就爭先恐后地說起來：佳蔚說：“元元在草地上玩兒?！崩钣烧f：“她在房子旁邊玩兒?！庇饟P說：“在健身器旁邊玩兒?！憋@坤說：“地上有小草和小花?！庇痍险f：“小動物們都從他們的家里出來的?！??孩子們你一言我一語的豐富著故事的背景?！凹热恍枰@些東西，我們現(xiàn)在沒有這些東西該怎么辦呀？”我問。孩子們說：“咱們自己做吧。”“老師你給我們畫出來，我們涂色吧?！薄昂??！蔽宜斓卮饝撕⒆觽兊囊?。有的幼兒找來一個大大的紙箱子，在紙箱的上面貼了一個畫好的胡蘿卜說：“老師這是小兔子的家?！苯又笙蟮募?、長頸鹿的家也先后做出來了。孩子們也把地上的小草涂得鮮艷極了。做完后，孩子們真的把這些道具擺好，學著小動物的樣子自發(fā)地表演起來了。在《小兔乖乖》的活動場景討論中，孩子們根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，豐富了表演游戲的場景：在綠綠的草地上，有小兔家漂亮的蘑菇房子、房子旁還有一棵茂盛的大樹、不遠處是一片小樹林??這些場景的豐富，老師都是通過提出問題，深入引導，使孩子們創(chuàng)造出來的，為孩子們的表演活動提供了有利的支撐。老師運用問題討論的方式，調動幼兒的積極性，豐富活動道具。老師站在孩子們的角度來同孩子們共同討論，尊重幼兒的想法，來確定表演的道具有什么。在討論中，充分調動幼兒的積極性，激發(fā)他們自己動手制作的興趣。老師給予幫助，讓幼兒做力所能及的事。在制作過程中，孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力，表達出自己的想法，老師還特意肯定了孩們以物代物的新想法，讓孩子們真正的成為了活動的主人，體驗到了自己動手制作的成功感。二、當幼兒的動作表現(xiàn)不出來時，以玩小游戲的方式指導幼兒比較形象的表演人物動作: 幼兒在熟悉了故事內容后，他們有了表演的欲望，在表演區(qū)里，自娛自樂的表演著“謝謝小猴子”，玩兒得可開心了。在他們表演時，我發(fā)現(xiàn)孩子們只注重了人物間的對話，在對話中說得很流利，有的幼兒還加上了自己的想法，然而孩子們忽略了人物本身的動作形象。元元在草地上跳舞，只是用手揮了兩下，跳兩下就算是跳舞了。小白兔聽到音樂走來了，也只是象征性的跳兩下，沒有表現(xiàn)長耳朵的動作，然后就開始說起了對話的內容。緊接著，大象、長頸鹿、小猴子也是這樣?？吹竭@種情況，為了能夠讓幼兒更好的表現(xiàn)動物的形象，我走過去便問：“你們表演了半天，我都不知道你們是誰來幫助元元了？你們誰有好辦法，讓你所做的動作別人一下子就能認出你來？”孩子們沉默了。鑫蕊搶先說：“老師我有辦法，您看！”她說完就使勁兒的甩著兩只胳膊,我立刻興奮地說：“我猜到了，你是大象！”聽我這么一喊，也吸引了其他的孩子們，陽陽也挺起胸膛，使勁兒地伸著脖子走過來讓我看，還沒等我說話，孩子們就迫不及待的大嚷著：“你是長頸鹿！”閆朗和其他小朋友又夸張地表演了小猴子和小白兔。我看孩子們的興趣正濃就說：“咱們來表演一下吧”“好！”孩子們異口同聲地說?！缎⊥霉怨浴分械拇蠡依鞘莻€兇狠的家伙，孩子們夸張的伸出可怕的大爪子，嘴張得大大地、兩眼瞪得圓圓的、一步一步地向小兔子們走去??文婕喊了一句：“大灰狼來啦！”小兔子們被嚇得慌忙躲了起來??通過小游戲的方式，使孩子們注意了自己的動作幅度，夸張地、形象地、生動地表演著，真正的體現(xiàn)出了故事中小動物各自的不同特征，使動物形象更加鮮明了，從而使孩子們掌握了表演的技能。在表演過程中，小班孩子往往會忽略自己所做的動作幅度，動作可能會變成簡單的比劃，需要老師及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。我通過“猜猜我是誰”的游戲來幫助、強化幼兒大膽、夸張地表演動作，更能使幼兒在快樂的表演中得到大膽表現(xiàn)能力的發(fā)展。三、當幼兒的動作單一時，老師形象性地示范引導幼兒有創(chuàng)造性的表現(xiàn)動物形象的多種動作：慢慢的，為了讓幼兒理解小動物的自身特征，促進幼兒有創(chuàng)造性的表演，我便帶領幼兒模仿各種小動物的形象。首先，我請幼兒欣賞小白兔、大象、長頸鹿、小猴子的圖片，在感官上讓幼兒感知這些小動物的特征：小兔子有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、長頸鹿有長長的脖子??然后，我便引導幼兒用多種動作來表現(xiàn)小動物的形象，還要求他們所做的動作一定要能表現(xiàn)出這個小動物的特征來。當我提到小兔子時，孩子們開始做起動作來，但我發(fā)現(xiàn)他們只是將兩個手指放在頭上，雙腳跳過來，動作比較單一。無論我怎樣用語言提醒，孩子們還是不能有其他的動作做出來?？吹竭@種情況，我便做了一個小兔子甩著長耳朵左右跳的動作，來啟發(fā)孩子。老師的感染力很大，我的這個動作給了孩子們很大啟發(fā)。接著楊羽晗做出了小兔子一低頭、一抬頭跳來跳去的動作；梁翀做出了抬著小前爪用腳尖走來的動作；閆朗做出了小兔子抬起一條腿跳來跳去的動作；鑫蕊做出了小兔子捋著長耳朵大搖大擺地走來的動作??在老師和小朋友的啟發(fā)下，后面小動物的形象的動作就更加豐富了。孩子們也更愿意動腦筋想與別人不一樣的動作了。全班的孩子都沉浸在動腦做多種動作的氛圍當中：有的學小猴子抓手背、撓臉蛋還踮著腳尖走、高抬腿走、手搭涼棚??等動作，來表現(xiàn)小猴子的形象。各式各樣、千姿百態(tài)的小動物形象展現(xiàn)在孩子們和老師的面前，更加豐富了孩子們表演《謝謝小猴子》的動物形象。在活動中，老師的形象啟發(fā)性教育是十分重要的。在孩子們不能有新動作出現(xiàn)時，老師做一個新動作，又再次激發(fā)了孩子們想象的興趣，大大激發(fā)了孩子們的想象、創(chuàng)造的積極性，拓寬了孩子們的思維，使孩子們自創(chuàng)出了許多動作，有的是老師都意想不到的動作也產生了，真正的體現(xiàn)出了孩子們創(chuàng)造的特點，同時也為孩子們表演動物形象積累了豐富的動作形象，有待表演時進行參考、應用。四、當幼兒不知何時上場時，老師有效的利用音樂資源，豐富幼兒的表演活動：幼兒的動作比較形象了，可新的問題又出現(xiàn)了。該誰上場時，孩子們又不知道了。在“謝謝小猴子”的表演中，我為他們提供了頭飾，他們看到自己喜歡的、色彩鮮艷的動物頭飾就拿起來戴在自己的頭上。我?guī)退麄冋f旁白，當說到大象來幫助元元時，戴小兔子頭飾的、小猴子頭飾的都走來了。我便提醒他們說：“現(xiàn)在該大象上場，你們是大象嗎？”聽我這么一說，“小兔子”“小猴子”都回去了。為了讓幼兒明確自己什么時候上場，于是，我便利用小兔子、大象、長頸鹿等不同的音樂形象來提醒幼兒該誰上場了。我首先讓孩子們感知這幾個小動物的音樂，并隨音樂模仿各種小動物的動作。等孩子們對不同的音樂形象比較熟悉了，能根據(jù)音樂來分辨是哪只小動物了，我便把音樂貫穿到表演游戲當中。當深沉、緩慢的音樂響起來時，扮演大象的閆朗邁著沉重的步子，甩著長鼻子走上場來；當歡快的音樂響起時，扮演小兔子的馬樂蹦蹦跳跳的上場了??音樂的貫穿，使孩子們能根據(jù)不同的音樂就知道該誰上場了，不再用別人來提醒他們了?！栋翁}卜》的表演中，整個過程都是用音樂來貫穿的，隨著不同性質的音樂的響起，老爺爺、老奶奶、小孫女、小花貓、小狗、小老鼠??先后上場，在音樂的伴隨下，他們用力地拔著大蘿卜，使孩子們的表演達到了高潮。老師巧妙地運用音樂來支持幼兒的表演活動，大大激發(fā)了幼兒表演的興趣，幼兒活動的表現(xiàn)力得到了更好的增強，音樂的運用不但給幼兒表演活動增添了許多色彩，而且也能促使幼