【文章內(nèi)容簡介】 整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才，提高師范生的信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。所以，學(xué)習(xí)教育技術(shù)課程是很又必要的。新課改其中重要的內(nèi)容就是改變對學(xué)生的評價方式，由傳統(tǒng)的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向多元性和多維性的評價，談?wù)f個人的觀點。答：（一）、傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價方式主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績——即他就是一個優(yōu)秀的學(xué)生。但在現(xiàn)在“知識爆炸”“信息海洋”的今天，如果繼續(xù)使用這種方式評價一個學(xué)生，不但很落伍，還不能達(dá)到很好的效果。因為有的學(xué)生知識埋頭自己所學(xué)的課本知識，把課本學(xué)的滾瓜爛熟，采取的了好的成績，學(xué)習(xí)方式根本不適應(yīng)今天的形式，如果簡單地還用成績?nèi)ピu價，勢必不能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法，去不斷汲取自己所需的東西，設(shè)計更廣闊的領(lǐng)域，而僅僅局限于課本的比較狹隘的范圍。（二）、因此評價學(xué)生要從結(jié)果性向過程轉(zhuǎn)變，既要看學(xué)生過程中的學(xué)習(xí)方法，技能如何，方法是否合適，設(shè)計的領(lǐng)域是否廣闊，有否突出愛好、特長等。在這基礎(chǔ)上在要看學(xué)習(xí)成績，這樣有沒有在某一領(lǐng)域特別突出的成績等。通過這些方面，從各個角度去評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點，讓每一個學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的個性。這樣的評價才會適應(yīng)時代的發(fā)展。6．你怎樣看待教育技術(shù)與學(xué)校教學(xué)工作的整合？答：（1）教學(xué)技術(shù)學(xué)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與裎的一門學(xué)科。（2）教育技術(shù)理論與研究方法，為教學(xué)裎提供一種指導(dǎo)：①描述與觀察研究②媒體功效對比研究③ATI研究④開發(fā)研究⑤實驗研究⑥質(zhì)的研究。（3）教育技術(shù)的核心教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)觀的思想，把整個教學(xué)過程看成是一個整體，即綜合考慮、教師、學(xué)習(xí)者、教材、媒體、環(huán)境等一系列因素，協(xié)調(diào)運用，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。從教學(xué)設(shè)計的一般模式：教學(xué)要在學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體，教學(xué)模式與方法，最后通過形成性評價不斷修改、完善，教學(xué)過程是一個動態(tài)的，連續(xù)的、發(fā)展的過程。（4）教育技術(shù)強調(diào)把現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)改變了人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方式，這些技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了豐富人力、特力資源，它們的一些特性比如實時性、交互性為教學(xué)方式提供了更靈活的選擇，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性很有幫助。通過運用網(wǎng)絡(luò)。我們還可以開發(fā)一些新型的教學(xué)或者說學(xué)習(xí)形式，比如：研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這些為教學(xué)帶來了新鮮的活力，教師、學(xué)生都要充分研究、運用這些新的媒體，技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。（5）學(xué)校、教師要合理選擇媒體或者組織、設(shè)計開發(fā)適合的學(xué)習(xí)資源。注意選擇媒體的質(zhì)量與效果、學(xué)科教師在運用這些媒體的時候要進(jìn)行再創(chuàng)作，或者自己開發(fā)、比如一些課件。（6）學(xué)校要注重對教學(xué)的管理。教育技術(shù)的管理指應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列方法、手段和制度來調(diào)整所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動過程，管理工作包括硬件、軟件資源的管、教學(xué)過程管理、項目管理、知識管理等。（7）教育技術(shù)的最絡(luò)目的是提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們要注意，教學(xué)或?qū)W習(xí)是為了提高教學(xué)效果，所以在實際操作中，不能追求技術(shù)、追求表面東西而忽視教育最本質(zhì)的要求，一切要以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)會知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為最絡(luò)目的。在教學(xué)實踐，我們要善于應(yīng)用教育技術(shù)，用它來指導(dǎo)我們的實踐，并且運用它來提高教育效果、促進(jìn)教育。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料填空題填空：個別化教學(xué)是一種適合各個學(xué)習(xí)者不同需求和特點的教學(xué)。主要通過教師與學(xué)生面對面交流而實現(xiàn)。程序教學(xué)的特點是：小的學(xué)習(xí)步驟；自定學(xué)習(xí)進(jìn)度；積極反應(yīng)、即時反饋等。教學(xué)系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計、開發(fā)、實施、管理和評估教與學(xué)全過程的總方法。我國教育技術(shù)源于歐美的視聽教育，教學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性應(yīng)用學(xué)科，整合了多門相關(guān)科學(xué)的理論。學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)的指導(dǎo)理論?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論可分4種類型，刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。程序教學(xué)理論的代表人物是斯金納，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表是布魯納。人本主義學(xué)習(xí)理論代表羅杰斯，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)原則的一個核心，是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)過程，主要因素：學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者身上的一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。教學(xué)活動過程可分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段。1教學(xué)的三種結(jié)構(gòu)是：以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、主導(dǎo)——主體教學(xué)結(jié)構(gòu)。1教學(xué)資源指促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切物質(zhì)條件、自然資源、科學(xué)技術(shù)、社會與人文資源。1網(wǎng)上教育資源的特點是：多樣性、便捷性、共享性、時效性、交互性、豐富性。1教育信息處理是計算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方面，還可以利用計算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息，提高教育科學(xué)研究的水平和效率。1多媒體計算機(jī)技術(shù)的特點有：集成性、交互性、實時性、數(shù)字化。1網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境具有信息資源的豐富性、時空不限性、人機(jī)優(yōu)勢互補性等特點。1個別指導(dǎo)教學(xué)形式是通過教師或教學(xué)軟件（如CAI、個別化學(xué)習(xí)支持軟件）對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)式實現(xiàn)的。這種指導(dǎo)有同步指導(dǎo)和異步指導(dǎo)兩種方式。1自主學(xué)習(xí)形式包括四個因素，問題、信息資料、提示、反饋。1比較典型的課堂教學(xué)媒體環(huán)境有組合媒體教室、計算機(jī)教室和語言實驗室。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括：網(wǎng)卡、網(wǎng)橋、中繼器、集成器、路由器、網(wǎng)關(guān)、調(diào)制解調(diào)器等。2瑞奇把教學(xué)的概念模式分為三類：時間中心模式、任務(wù)中心模式、學(xué)習(xí)者中心模式。2史密斯和瑞奇教學(xué)設(shè)計模式的三個階段是分析、策略、評價。2公認(rèn)最有權(quán)威的學(xué)習(xí)目標(biāo)理論代表加涅，提出把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度五種類型。2信息化教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵是：以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。2信息時代教育的基本特征：社會信息化、信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化、教育終身化、學(xué)習(xí)社會化。2信息時代的社會特征：社會知識化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育終身化、學(xué)習(xí)社會化。2信息社會三大要素：信息、能源、材料；信息時代兩大現(xiàn)象：知識爆炸、信息海洋。2信息時代教育變革的趨勢：學(xué)習(xí)信息的多樣化；教學(xué)過程的交互性、智能化；信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化、全球化；教學(xué)管理與評估的實時化。2對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。信息化教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵：以學(xué)生為中心；關(guān)注學(xué)習(xí)過程。3教學(xué)評價的功能：診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能。3多媒體課件的分類：（單機(jī)版、網(wǎng)絡(luò)版）：堂件、課件（CAI教學(xué)軟件）、系列課件三）根據(jù)教學(xué)類容的組織方式分類（幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型）。33教學(xué)活動流程圖的符號:長方形：教學(xué)內(nèi)容與教師的活動；橢圓：媒體的應(yīng)用；平行四邊形：學(xué)生的活動；奇形怪狀的：學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)；菱形：教師進(jìn)行邏輯判斷3多媒體課件評價標(biāo)準(zhǔn)：教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性3多媒體課件評價：國內(nèi)（自我評價、組織評價、使用中的評價、過程評價），國外（指標(biāo)體系評價、分析式評價、觀察法、實驗法）3多媒體課件評價的幾個關(guān)鍵點：無政治性錯誤；無知識性錯誤；打包后系統(tǒng)無病毒；鏈接正確、運行流暢；有一定的教育性、科學(xué)性；使用環(huán)境大眾化、通用化。3信息時代對教師的基本要求：意識與態(tài)度、知識與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會責(zé)任3CAI課件的優(yōu)缺點：優(yōu)點：交互性、個別性、增強動機(jī)、及時反饋、學(xué)習(xí)者控制；缺點：開發(fā)成本較高、可能限制意外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程不夠靈活、缺乏感情。3多媒體的教學(xué)設(shè)計原則：以教學(xué)目標(biāo)為中心；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；優(yōu)化組織多種教學(xué)媒體；創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供及時的反饋。計算機(jī)輔助教學(xué)有兩種主要模式：＿輔助學(xué)習(xí)＿模式和＿模擬環(huán)境＿模式。4CAI課件的設(shè)計與開發(fā)流程：學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、評價量規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實施、總結(jié)反思。4教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本過程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體、試行方案、評價和修改等過程。4信息化教學(xué)設(shè)計的基本流程：教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、問題情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動過程、總結(jié)反思。4網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件特點共享性強，受益面廣；對象靈活，使用方便；開放型（協(xié)作學(xué)習(xí)、交流）；動態(tài)性（易于維護(hù)、更新、充實）；交互性（課件自帶交互功能、BBS、Email等）自主性；多媒體型（超鏈接）4信息社會的三大要素包括：（信息、能源、材料）。2信息技術(shù)與課程整合的基本模式有：（研究性學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的自主研究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)的整合模式）。4教育技術(shù)的基本功能有：（再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能）。4教育技術(shù)的基本作用有：提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教育功能、促進(jìn)教育改革。4教育技術(shù)的研究目的是：（影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)著學(xué)習(xí)），研究性質(zhì)是：（理論與實踐），研究內(nèi)容是：（設(shè)計、開發(fā)使用、管理評價）。50、教育技術(shù)學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)有：（技術(shù)主義和人文主義）、一般理論基礎(chǔ)有：（系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、視聽教育理論）。5教育模式可以分為三大類：（以“教”為主的教學(xué)模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)模式、以“主導(dǎo)——主體”為主的教學(xué)模式）。5教育技術(shù)的發(fā)展的三個階段：（以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展體系、以機(jī)械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展體系、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展體系）。5美國教育技術(shù)形成的三個線索：（視聽