【正文】 學生學習，即“授人以魚，又授人以漁”?！盁o孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復雜的教育現象面前難以應對，新的教育觀正是在此“內憂外患”之際應運而生。信息技術的普及應用，使傳統(tǒng)的教學教育觀念發(fā)生重要轉變。有些教師把課堂變成主體放任自流的課堂，忽視教師的主導作用。教師盲目地把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現出來，造成課堂中無效信息泛濫，以輔代主。，有利于實現個性化、多層次、創(chuàng)造性的學習目標。你認為目前在我們的課堂教學中，教師應用多媒體課件教學的優(yōu)缺點是什么？優(yōu)點：，提高學習效率。學習現代教育技術，就是要學習現代教育技術的教學理論、學習理論、傳播理論和系統(tǒng)理論，并通過現代化的媒體方式，將這些理論應用帶實際教學當中。它側重于教育技術中與現代教育媒體、現代教育理論以及現代科學方法等相關的內容，是把現代教育理論應用于教育實踐的現代教學手段和方法的一種體系。并不是學習現代教育技術的全部。第三篇：現代教育技術復習資料論述有人說學習現代教育技術就是學習制作課件，此說法是否正確？你認為現代教育技術課應學習什么？ 這種說法不正確?！皯门c創(chuàng)新”“應用與創(chuàng)新”部分是《教育技術能力標準》的核心部分，由“教學設計與實施”“教學支持與管理”“科研與發(fā)展”和“合作與交流”四個方面構成。“知識與技能”“知識與技能”部分包括基本知識與基本技能兩方面。P229教育技術能力標準（教學人員篇）的內容解析：“意識與態(tài)度”“意識與態(tài)度”部分規(guī)定了教學人員在對教育技術的認識和應用方面的意識與態(tài)度。P209基于項目的學習特點：情景性；綜合性和開放性；協作性。P201信息化教學評價的特點：評價目的不同；評價者不同；評價與教學過程的整合性不同。P158多媒體課件開發(fā)的基本流程：需求分析；系統(tǒng)分析；系統(tǒng)集成；測試評價。網絡課件是基于瀏覽器和服務器模式開發(fā)能在Inter網上發(fā)布的課件。P144通用的教學設計概念的定義：“教學設計運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。什么是搜索引擎？指根據一定的策略、運用特定的計算機程序搜集互聯網上的信息，在對信息進行組織和處理后，并將處理后的信息顯示給用戶，是為用戶提供檢索服務的系統(tǒng)。提高學習資源的使用率，資源的生命周期長。促進教研和學術活動 P90數字化教學資源的優(yōu)勢：有利于資源的集成。分享日常教學經驗與感悟。P78Blog的優(yōu)點：上傳文件資料。輕量級。以用戶為中心。P77Web ：大規(guī)?；ミB。VOD點播。P62錄播系統(tǒng)的功能：同步錄制。接口系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)。音頻系統(tǒng)。P54數碼相機是由鏡頭、成像感光組件、數碼影像處理器、內置存儲器、液晶顯示器、移動存儲器和各種接口等組成。示范教學。P50校園有線電視常見的教育功能：傳送電視節(jié)目。多媒體化的信息和全文檢索功能。資源共享。微格教學設施包括主控室和微格教室兩部分。P31微格教學又稱微型教學，是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原諒和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。學生利用網絡教室資源進行自學。多媒體網絡型教室的教學應用形式：多媒體課堂教學。在線交流。學習監(jiān)督。P15網絡互聯設備：(1)集線器（HUB）(2)交換機（Switch）(3)路由器（Router）(4)網關（Gateway）(5)防火前（Firwall）P30多媒體網絡型教室的主要功能：實時廣播教學。P9現代教育技術促進教師專業(yè)化發(fā)展，主要可從以下方面體現：為處于不同時空的教師提供交流機會；為教師提供有效學習方式； 為教學研究提供手段和方法。第二篇：現代教育技術復習資料P5AECT05定義：教學技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。14．簡述教學媒體的選擇依據和使用目標。（5）充分運用信息技術設計科學的學習評價的指標體系和評價方法。（4）強調“協作”。（2）充分設計、利用各種信息資源來支持學習者的學習。為此，在進行信息化教學設計時，應注意以下幾點：（1）在“教”與“學”兩個要素中，更多地注意“學”的方面，注意學習者學習能力的培養(yǎng)。信息化教學設計是指在信息化環(huán)境中所進行的教學設計。11．教學產品設計的對象包括網絡課程、多媒體課件及其他教學媒體、材料、教學環(huán)境等。經過選擇教學內容、劃分單元，安排單元順序，確定單元目標，對教學內容進行分類，分析教學內容以及評價等步驟，最后得出教學內容的知識和能力結構框架，作為對教學對象進行測試和編寫教學目標的依據。8．列舉媒體在教學中的三個使用目標：（）、（）、（）。6．根據學生組織方式的差異，可以把教學組織形式分為三種類型：（班級授課）、（分組教學）和個別化教學。我們把對一門課程或一個單元的教學設計稱為（課程教學設計）；把對一節(jié)課或某幾個知識點的教學設計稱為（課堂教學設計）。3．教學評價——是教學設計的組成部分，它以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測量，并給以價值判斷。第一篇：現代教育技術復習資料2現代教育技術復習資料21．教學設計——是指主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。2．教學策略——是在一定的教學模式的指導下，對完成特定的教學目標而采用的教學方法、教學組織形式，以及教學媒體（資源）的總體考慮。4．教學過程設計是對于一門課程或一個知識單元，甚至一節(jié)課或某幾個知識點的教學全過程進行的教學設計。5．教學設計的三個層次是：（教學系統(tǒng)設計）、（教學過程設計）和教學產品設計。7．常用的教學評價種類有診斷性評價、（形成性評價）和總結性評價。展示事實、創(chuàng)設情境、提供示范、呈現過程、設疑思辨9．分析教學內容須以課程標準為依據。10．布盧姆提出的教育目標分類學，將認知領域的教學目標從底級到高級分為：識記、理解、運用、（分析）、（綜合）、評價六個層次。12．簡述信息化教學設計。與“傳統(tǒng)的”教學設計相比，信息化教學設計更加重視學習者的主體作用，通過自主學習——基于資源的、基于協作（合作）的、基于研究（探究）的、基于問題的學習方式，充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程中的各個要素，為學習者提供良好的信息化條件，促進教學過程和教學效果的優(yōu)化。教師應作為學習的促進者、指導者，幫助、引導和評價學生的學習進程。（3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的情境中教授學習策略和技能。這種協作不僅僅是學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間和更大范圍人們的交流與協作。13．簡述教學方法的選擇依據。15．圖示選擇教學媒體的方法。AECT94定義：教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。P13校園網絡是一個發(fā)展的概念，通常是指利用網絡設備、通信媒質和相應的協議以及各類系統(tǒng)管理軟件，將校園內計算機和各種終端設備有機地集成在一起，同時又通過防火墻與外部的Internet網絡連接，以用于教學、科研、學校管理、信息資源共享和遠程教育等方面工作的局域網。遠程控制。實時分組。電子舉手。電子備課。網絡練習和測試。微格教室是進行微格教學的場所。P38數字圖書館的功能：海量信息。使用方便、快捷。提供自行服務和請求幫助的數字化咨詢系統(tǒng)。電視廣播教學。教學監(jiān)控。P56數碼攝像機的組成：成像系統(tǒng)。取景系統(tǒng)。存儲系統(tǒng)。電源系統(tǒng)。在線直播。文件管理、P74什么是思維圖？教育學和心理學的研究表明，將信息圖像化，有利于提高學習者的學習效率和記憶力，思維導圖就是這樣一種革命性的思維工具。去中心化。開放。自然浮現。即時更新教育新聞與信息。鏈接有關資源網站。有利于資源的遷移。有利于資源安全、保護知識產權。P94了解引擎P143李克東的定義？ 華南師范大學李克東教授指出：教學設計是一種以認識學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，以系統(tǒng)理論為方法去研究和分析教學問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果作出評價的教學計劃過程和操作程序?！盤152多媒體課件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息。其本質是一種Web的基本應用程序。P181網站的基本構成：網頁、網頁空間、網址(IP)、域名(網站名字，與IP地址相對應)P198信息化教學的特征：教師角色的轉變； 學生地位的變化； 環(huán)境和過程的變化； 加強學生素質和能力培養(yǎng)； 注意學生智商和情商的協調發(fā)展； 重視對學習過程的評價。P202實施信息化教學評價的原則：讓學生明了評價標準；評價要基于學生在實際任務中的表現；選用合適的評價方法和工具；采用多種評價形式。P214WebQuest的基本構成部分導言(Introduction)；任務(Task)；過程(Process)；資源(Resources)；評價(Evaluation)；結論(Conclusion)。包括四個方面：重要性和認識、應用意識、評價與反思和終身學習。主要用于規(guī)定中小學教師應掌握的教育技術基本知識