【文章內(nèi)容簡介】 美學修養(yǎng)，實現(xiàn)以美育人，以美怡情的目的。這就要求每一個中學語文教師應(yīng)提高自己的美學理論修養(yǎng)，充分認識美育的意義及美育和語文教學的關(guān)系，遵循語文教學中的美育實施原則，把握好中學語文美育教育的實施方法，以語文教學為手段，提高學生的美學修養(yǎng)；以美育教育為方式，促進學生的語文學習；培養(yǎng)和提高學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美等審美能力。作者簡介韋波，出生于1977年5月3日；1999年畢業(yè)，已有12年教齡，五年帶畢業(yè)班的經(jīng)歷，現(xiàn)任職稱是中學二級教師；工作單位是廣西岑溪市甘沖中學（郵編 543200）手機：***。近三年發(fā)表的論文：教學設(shè)計《春》、《心存感恩 成就人生》、《如何在教學中實施美育》、《論中學語文教學與健康人格的塑造》美育是教育中一個重要的方面。我國古代的思想家和教育家很早就重視對學生的美學教育，近代的教育家更是對美育高度重視。在今天新課改、新理念不斷發(fā)展、更新的教育教改背景下，美育已成為教育特別是學校教育的一個重要板塊。語文教學是生活教育，是審美教育。語文教材和資源都是很好的美育載體，我們應(yīng)充分利用這些資源提高學生的美學修養(yǎng)，實現(xiàn)以美育人，以美怡情的目的。一、中學語文教學中的美育實施原則：“以美育美”美育的實施應(yīng)遵循它自身特殊的規(guī)律，在語文審美活動中以感受美為主要活動方式，培養(yǎng)學生的美感和對美的評價標準，才能為學生鑒賞美，以及創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。美要靠心身去體驗去感受，作為學生審美能力培養(yǎng)大多在課堂上。語文教育工作者應(yīng)該積極地探索美育實施的原則，這樣美育在教育過程中才能有效地實施。選擇美的語文教學載體我們應(yīng)該選擇好能夠作為審美教育載體的語文材料來對學生進行語文課堂上的審美教育。在這一點上，我們應(yīng)明確新編語文教學大綱對培養(yǎng)學生品質(zhì)情趣及審美能力的要求，以此為標準來推行中學語文教學中的學生的賞美、創(chuàng)美能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出具有高雅情趣和高尚情操的新時代的合格人才，實現(xiàn)初中語文教學和育人的目標?？斩吹闹v解不如形象的現(xiàn)身說法，強行灌輸?shù)闹R哪比得水到渠成的自然。同時，美文教會學生欣賞，美物引導學生愛惜，美趣指領(lǐng)學生變得高雅，至理讓學生更加聰睿。由此，我們應(yīng)選擇美的素材，對學生更好地進行美的教育。在語文教材中，華美的詩篇、精妙的散文數(shù)不勝數(shù)。這當中，有著無數(shù)美侖美奐的意象，有著風流倜儻的氣質(zhì)、羽扇綸巾的神韻，有著挽雕弓、射天狼的豪邁，有著“人生自古認無死，留取丹心照汗青”的民族大義，還有無數(shù)讓人終身受用的治學、做人的哲理??這些素材或讓人神往，也或使人心儀；可叫人豪情萬丈，亦可催人潸然淚下??這些材料無不是對學生進行美育的良好載體，而有較高美學修養(yǎng)對于人的學習和一生的作用不言而 1喻?？傊覀円悦赖氖挛锶ソ逃龑W生，去感染學生，讓他們意識到他們就生活在美當中，從而自然而然地學習審美和創(chuàng)美。、“美”的語文教學方式既然是對學生進行審美和創(chuàng)美方面的教育，那么，我們就必須以“美”的教育方式來從事這項工作。我們應(yīng)該選擇具有藝術(shù)的、符合學生欣賞和品味能力、與所選材料內(nèi)容情調(diào)一致的方式和方法，這樣既可以做到增多一個美育的途徑，又可以對學生進行身教，收到逐漸感染、潛移默化的效果。而豐富多彩的語文材料為我們選擇頗具美趣的教育教學方式提供了諸多便利。在教學中，教師不妨采取靈活多樣的教學形式和現(xiàn)代教學技術(shù)，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。【7】借助聲、色、光等媒體創(chuàng)設(shè)激發(fā)情感的情境，使學生自覺而積極地進入審美狀態(tài)。如教《海燕》，放一曲貝多芬的《命運》，學生就會在音樂欣賞中頓悟生活的真諦，品味《春酒》，聽聽配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，學生們會頓生濃濃的思鄉(xiāng)之情，為作者眷念故鄉(xiāng)親友和母親的深情所感動；有時播放一段風景片，掛上幾幅圖畫，唱上一首歌曲，所收之效，則會遠遠勝過教師喋喋不休的講解。換一句話來說，也就是審美教育的開展還應(yīng)重視過程的“形式美”。把握好美育與語文教學審美教育進行需要教育者的系統(tǒng)控制，因此，教育者應(yīng)有美的氣質(zhì)以及對美和美育的良好把握。在語文教學中結(jié)合語文素材對學生進行美學修養(yǎng)的培養(yǎng)，這對語文教師的要求是相當高的，不僅自已要能真切深入地感受到美，而且要把自已的感受用生動形象且富有感染力的語言傳達出來，以啟發(fā)學生產(chǎn)生美的感受，還要用語言對這些感受進行闡釋，引導學生認識美，賞鑒美。我深深體會到，要實施美育就不僅要有豐富的知識、敏銳地感受力，還要有鮮明生動的表達能力，深諳審美的規(guī)律，明察美學的奧秘，要對美有充沛的熱情，這樣語文教學中的美育才能更符合審美的規(guī)律，取得應(yīng)有的效果。雖然說語文教學同美育有著緊密的聯(lián)系，在語文教學中應(yīng)加強學生美學修養(yǎng)的培養(yǎng)，學生審美能力的提高也能促進語文科的學習，但是勿庸置疑的是，語文也有自身的特點，我們不能把語文教學完全等同于美育。在這一點上，教師也應(yīng)掌握好分寸。語文教學中美育的實施需要教育者有良好的掌控能力。在中學語文教學活動中，只要做到選擇美好事物和情理，輔之兼?zhèn)浣逃虒W和審美規(guī)律的方式，再加上一個有較深美學造詣的施教者，那我們的目標便實現(xiàn)了一半。簡而言之，中學語文教學中的美育實施原則就是“以美育美”。二、如何在中學語文教學中實施美育人們總是追求美，但在教學中常常出現(xiàn)這樣的局面：講臺上老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡；更有甚者，有的學生審美出現(xiàn)偏差，甚至良莠不分，把怪誕當時髦，把粗野當豪放，將玩世不恭和放蕩不羈視為瀟灑和有風度．我們認為這是教育中偏重應(yīng)試教育忽視素質(zhì)教育，教學的方式和手段陳舊，給學生的審美教育不足造成的。在語文教學中，要培養(yǎng)學生的審美能力，必須把美育貫穿在語文教學的整個過程中，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生能力和智力的發(fā)展，陶冶學生美好的情操。語文教學中如何對學生進行審美教育呢?我認為可以從下面幾個方面嘗試：（一）、努力提高自身的美學理論修養(yǎng)，勝任語文教學中的美學教育審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要有效的實施美育就必須引導學生樹立正確的審美觀，豐富學生美的感受，切實提升學生賞美和創(chuàng)美的能力。作為語文教師要具備審美的素質(zhì)，語文教師應(yīng)學點馬克思主義美學理論，加強美學修養(yǎng)，提高審美能力，具備審美素質(zhì)。只有這樣，才能擔負起對學生進行審美教育的光榮職責。教師的審美素質(zhì)主要表現(xiàn)在兩個方面：①崇高的人格品質(zhì)。教師要有正直、誠實、廉潔、公正、謙遜、坦蕩的品格，要能扎扎實實地工作，堂堂正正地做人，在人格人品上體現(xiàn)出美，以美的人格力量感染學生。②較完美的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教學是一門活的動態(tài)的語言藝術(shù)。成功的教育工作者必須是科學地藝術(shù)地運用語言的高手。因此，語文教學的“講”要形神兼?zhèn)?，講求語言規(guī)范，做到口齒清楚，吐詞正確，語調(diào)、韻律、節(jié)奏恰到好處。說普通話是生動活潑“傳神”的基礎(chǔ)，講求遣詞造句之工，收妙語連珠之效，更是“傳神”的需要。而這傳形“傳神”，則需要借助教師豐富而美好的情感活動。沒有情感的語言終究是蒼白而無力，空洞而蹩腳的。語文教師的“書”，也要簡潔秀麗。板書作為課堂教學的重要一環(huán)，在教學中具有不可替代的作用，它直接影響課堂效果。美的板書，對學生影響和感染是潛移默化的，也是任何語言說教都無法比擬的。另外，優(yōu)美的字體、巧妙的布局、簡潔的文辭的高度統(tǒng)一，具有圖文并茂的藝術(shù)美。這種美，能引起學生的興趣，激發(fā)學生的情感，使學生得到美的熏陶。（二）、要培養(yǎng)學生對美的感知能力，做美的發(fā)現(xiàn)者對于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)行中學語文教材，不管是在傳統(tǒng)的教材中還是在新課改的教材里,沒有一篇是僅做語文方面教育的文章；不管是古時的詩詞歌賦，還是今日的美文小品，均注意了語言的典雅、結(jié)構(gòu)的精巧、情感的真摯和文理的曉暢。不乏文質(zhì)兼優(yōu)、字字珠璣的佳作，也不乏眾多個性鮮明的人物形象，這些都具有豐富的美的因素。從文學作品中所提供的“境”，感知“形”，從“形”中感知“美”，從“美”中產(chǎn)生“情”是審美教育的第一步。通過分析課本中塑造的人物形象，讓學生認識人性美教材中所選的文章都是經(jīng)典名作，有著極強的生命力，寫人的文章更多，塑造的每一個不同的人物都是不同階層的典型，有極高的審美價值?！对狸枠怯洝分蟹吨傺偷摹跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，《談骨氣》中文天祥的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”?！栋讞疃Y贊》中白楊樹的偉岸、正直、不折不撓，《有的人》中的魯迅的形象，《七根火柴》無名戰(zhàn)士的光輝形象，《勇氣》中法國婦女堅信世界和平的大無畏精神。上述課文中美的人物形象對學生來講是種潛移默化的熏陶和潤物無聲的感染，學生在感受美的形象和理解美的內(nèi)涵的過程中，不斷