小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文-淺談小學(xué)作文教學(xué)[推薦](編輯修改稿)
2024-10-06 01:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境，就是把課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。如教《三只白鶴》一文時(shí)，我在黑板上畫這樣兩幅圖：一幅是三只白鶴都記住了自己魚的地方，分別是太陽(yáng)下面、白云下面、柳樹旁邊；另一幅是第二天三只白鶴分別到白云下面、太，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒(méi)有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)海洋的興趣，從而使學(xué)生樹立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來(lái)龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。學(xué)生通過(guò)思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生好問(wèn)、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文如何讓小學(xué)生快樂(lè)閱讀[內(nèi)容摘要]：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。[關(guān)鍵詞] ：興趣 模仿 文學(xué) 汲取 方式 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。如何針對(duì)的教學(xué)實(shí)際情況，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、激發(fā)閱讀的興趣無(wú)論做什么事，興趣都起著舉足輕重的作用，有了興趣，它會(huì)使一件事達(dá)到事半功倍的效果。只要對(duì)閱讀有了興趣，也就有了一種求知的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)讀、積極思考、樂(lè)讀，使得樂(lè)在其中。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我覺(jué)得可以抓住小學(xué)生的心理。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，又比較喜歡聽(tīng)故事，那么平時(shí)我們可以從課外的書籍摘些學(xué)生感興趣的小故事來(lái)展開(kāi)討論。如：選取《酸的和甜的》這篇課文，大概告訴學(xué)生故事的內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，到底兔子和小松鼠是怎樣被狐貍騙呢？引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們會(huì)自己動(dòng)手從書中去找答案，這樣既達(dá)到了我們的目的，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一舉兩得。教師可以創(chuàng)設(shè)情境。比如，讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。組織參觀新華書店、讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂(lè)趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。學(xué)生間進(jìn)行交流展示?？梢岳冒鄷?huì)課進(jìn)行“說(shuō)新聞”“講故事”活動(dòng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行交流。通過(guò)講感興趣的新聞、故事，培養(yǎng)他們想去閱讀的愿望。還可以利用課余時(shí)間給他們欣賞一些美的文章，這樣就可以慢慢培養(yǎng)他們的閱讀興趣，有了興趣就能因勢(shì)利導(dǎo)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生選擇的交流方式。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開(kāi)討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見(jiàn)解，和自己一起體驗(yàn)成功所
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1