小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)論文(編輯修改稿)
2024-11-15 13:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂提問(wèn)語(yǔ)言一要語(yǔ)調(diào)悅愉，聲音親切柔和，感情豐富，能吸引學(xué)生集中注意力；二要語(yǔ)匯豐富。提問(wèn)和解答妙語(yǔ)橫生，流暢自如，形容得當(dāng)，措詞清新，必要時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破；三要語(yǔ)言風(fēng)趣。富有幽默感和詼諧性、含蓄性；四要語(yǔ)言精練。對(duì)每個(gè)詞句都能加以斟酌推敲，言簡(jiǎn)意賅。五要語(yǔ)言質(zhì)樸。做到誠(chéng)懇和實(shí)事求是，不是夸夸其談，華而不實(shí)，嘩眾取寵。六要語(yǔ)言機(jī)敏。為順利答疑解惑，要善辯，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。以上是對(duì)教師基本功的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為站在不同教育戰(zhàn)線上的教師，所面對(duì)的教育對(duì)象的不同，就要求教師根據(jù)要求靈活調(diào)整作用于實(shí)際教學(xué)。特教工作者面對(duì)的教育對(duì)象更加具有特殊性，教育的對(duì)象是一群有大腦，但不能正常思考和運(yùn)作的智障兒童。在問(wèn)話上，要特別注意所提問(wèn)題必須明白簡(jiǎn)練，以學(xué)生熟悉的生活語(yǔ)言為源泉，使語(yǔ)言通俗易懂，使學(xué)生明確地知道教師提問(wèn)的內(nèi)容。而且提問(wèn)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落，恰到好處，那種啰啰嗦嗦的冗長(zhǎng)敘述，只能讓學(xué)生昏昏然，抓不住提問(wèn)的要領(lǐng)，增加學(xué)生的理解難度。這樣不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)a(chǎn)生反效果。在聽(tīng)覺(jué)上就讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒。因?yàn)橹钦蠈W(xué)生是很情緒化的，喜怒哀樂(lè)在他們身上表現(xiàn)得很明顯，可以說(shuō)這是群“單純”的孩子。所以這就要求我們教師必須時(shí)時(shí)刻刻考慮到學(xué)生，從學(xué)生的角度為起點(diǎn)，采用學(xué)生樂(lè)于接受的這種介于教學(xué)語(yǔ)言和生活語(yǔ)言之間的生活化教學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)，似乎更受學(xué)生的歡迎。教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師語(yǔ)言的清晰度、美感、創(chuàng)造性與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直接相關(guān)。簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；富有魅力、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的語(yǔ)言能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。我在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)利用課間時(shí)間，深入到學(xué)生中，用他們覺(jué)得最親切、最熟悉的家鄉(xiāng)方言和他們溝通、交流，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些孩子的眼睛也能發(fā)出如此有神，如此自信和歡快的光來(lái)。所以在今后的課堂提問(wèn)中，我運(yùn)用了介于教學(xué)語(yǔ)言和生活語(yǔ)言之中的生活化教學(xué)語(yǔ)言，然后提高學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量。一個(gè)月下來(lái)，課堂回答問(wèn)題的氣氛活躍了，孩子回答問(wèn)題的聲音響亮了，回答問(wèn)題的用句也完整規(guī)范了很多。小結(jié)語(yǔ)的生活化課堂小結(jié)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的作用主要在于：（一）能有效體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的完整性。（二）突出教學(xué)重、難點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。（三）為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。世間萬(wàn)物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾。我們習(xí)慣了一節(jié)課走上講臺(tái)的開(kāi)場(chǎng)白：“這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)??”結(jié)束時(shí)用“這一節(jié)課我們主要學(xué)了??”進(jìn)行小結(jié)，這樣首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，使整堂課結(jié)構(gòu)完整。一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學(xué)生歸納也罷，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡(jiǎn)單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生亡羊補(bǔ)牢提供機(jī)會(huì)。一節(jié)課三十五分鐘，學(xué)生怎能分得清重點(diǎn)和難點(diǎn)，再加上智障學(xué)生的生理上缺陷直接導(dǎo)致他們的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平低下，注定他們注意力不集中，遺忘速度快的遺憾。那么該如何解決課堂中無(wú)法避免的遺憾呢？最佳的方法莫過(guò)于借助畫(huà)龍點(diǎn)睛的“課堂小結(jié)”。我個(gè)人認(rèn)為課堂小結(jié)的作用是不容忽視的，因此課堂小結(jié)語(yǔ)言的生活化也至關(guān)重要。它不僅在為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，更為主要的是，恰如其分，親切熟悉的課堂小結(jié)語(yǔ)言，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知和交流欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取?？傃灾袊?guó)的特殊教育才剛剛起步，特教工作任重而道遠(yuǎn)，我們必須腳踏實(shí)地，努力工作，尋找最優(yōu)的培智語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思及論文小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思及論文淺談培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣作文是學(xué)生最頭疼的事情，學(xué)生頭疼寫(xiě)，老師頭疼閱，頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我覺(jué)得可從以下入手：一、導(dǎo)入激起興趣一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師的“導(dǎo)入”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則讓學(xué)生寫(xiě)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是苦差事。因此，導(dǎo)入是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。導(dǎo)入要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒(méi)有生活，就沒(méi)有文章。不熱愛(ài)生活，就不會(huì)有佳作問(wèn)世。寫(xiě)作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開(kāi)想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無(wú)米”生炊。“導(dǎo)寫(xiě)”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，在點(diǎn)化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫(xiě)作欲。引進(jìn)寫(xiě)作的情境。二、寫(xiě)作克服應(yīng)付心理孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、
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