小學語文教師教學反思總結(jié)(編輯修改稿)
2025-09-06 13:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反思總結(jié)篇三 (一 )注重多學科的交融，激發(fā)學習興趣 “ 語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。 ” 孩子對于藝術(shù)的 感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以 “ 歡慶 ” 的圖畫，以此激發(fā)孩子 學習的興趣 。在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學 “ 田野獻上金黃的果實 ” 時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來 “ 好想吃啊 !”“ 真美 !”“ 真想嘗一個 !” ??更如，讓學生表達 “ 獻上 ” 、 “ 舉起 ” 、 “ 飛著 ” 、 “ 奏起 ” 等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的 情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。 (二 )感悟文本深層，提高閱讀能力 這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來 朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動 作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如 “ 田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟 ” 時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么 ?做到 “ 眼前有景，心中有物 ” ，這樣讀起來才會讀中有感 。而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀
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