小學(xué)語文教師教學(xué)反思總結(jié)(編輯修改稿)
2024-09-06 13:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反思總結(jié)篇三 (一 )注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “ 語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。 ” 孩子對(duì)于藝術(shù)的 感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以 “ 歡慶 ” 的圖畫，以此激發(fā)孩子 學(xué)習(xí)的興趣 。在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué) “ 田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí) ” 時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來 “ 好想吃啊 !”“ 真美 !”“ 真想嘗一個(gè) !” ??更如，讓學(xué)生表達(dá) “ 獻(xiàn)上 ” 、 “ 舉起 ” 、 “ 飛著 ” 、 “ 奏起 ” 等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。 (二 )感悟文本深層，提高閱讀能力 這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來 朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng) 作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如 “ 田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟 ” 時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么 ?做到 “ 眼前有景，心中有物 ” ，這樣讀起來才會(huì)讀中有感 。而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀
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